中職教師科研意識現狀與提升策略

歐陽元東

(東莞理工學校，廣東 東莞 523000)

一、引言

中等職業教育作為一種基礎性的職業教育，跟普通高中一樣，完全可以通過打造一支會教學，能教育，善科研的師資隊伍來提高教師的教育品質、教育能力和教育境界，讓中等職業教育充滿智慧。

研究表明，中職教師的教育科研素養存在著問題較多問題，主要表現在普遍缺乏強烈的科研意識，缺少均衡的教育科研素養，認識教育科研態度不端正，從而導致教育科學研究的知識結構不合理，研究內容狹窄，研究選題局限，科研能力薄弱，科研成果有限，質量有待提高等。有些教師認為科研是神秘的，部分教師認為科研無用，認為教書才是教師的任務，搞科研則成為教師的額外負擔，甚至一些著名學者研究不客氣地指出中職教師缺乏科研意識。中職教師教育科研意識偏低是不爭的事實，同時也影響著中職教師科研能力的提升與科研成果積累。那如何提升中職教師教育科研意識呢？

二、概念界定

科研意識指從在教育教學過程中發現問題并作為課題申報的探索欲望，包括強烈的成果意識。中職教師的教育科研意識從教學日常中來，從德育管理中來，從實踐實訓實習中來。可以說，科研就在我們身邊，細心留意一下就能提高教師們的科研意識。那么有提高科研意識的具體策略嗎？答案是肯定的。

三、提高中職教師的科研意識策略

隨著教師對科研性質認識的不斷加深，大部分教師對科研是持接受并學習的態度。據調查，大部分中職學校教師有比較強的科研意識，否認“科研無用論”，肯定科研的價值與意義。但是心理上接受，并不代表中職教師們能在實際教育教學活動中實施教育科研。少部分教師依然認為教師沒有必要進行科研，甚至排斥教師科研。下面筆者分別從問題意識、反思意識、責任意識和創新意識四方面助推教師的科研意識提升展開詳細闡述。

(一)強烈的問題意識是提升中職教師教育科研意識的利器

教育問題就是教育科研的雛形。每天，中職教師都跟問題打交道，學生管理層面的問題如學生上課睡覺怎么辦？學生玩手機入迷怎么辦？教學層面問題有教學方法是否有針對性，教學目標達成是否有更好的途徑？職業化方面的問題有產教融合，校企合作跟本地區對接狀況如何，是否有更好的對接方式？等等。這些問題深入思考就可能是科研。單單就日常教學過程中就可以申報不少科研課題。因此，中職教師要善于發現值得深入思考的教學問題并加以探討，對曾經在教學過程中遇到的問題有意識地作為課題申報的資源，建議中職教師通過教育站點、教育新聞等途徑發現值得研究的教學課題。實際表明，經常留意問題，探討問題，并試圖解決問題的教師均具有較強的問題意識，這些教師往往也是科研業務的骨干。

(二)積極的反思意識驅動教師教育科研意識提升

反思有多種，中職教師可以對教學反思，可以對德育教育反思，甚至跟學生交往中也可以反思，當然也包括自我成長過程中反思；反思自己的教學方法，反思是否全班學生是否得到同樣的關注，反思教材等，反思這些存在的問題是否可以得到改進，是否值得改進。中職教師要反思自身工作中的困惑點，反思為什么可以在工作中挖掘出閃光點，反思工作中的空白點等等。筆者建議中職教師認識到反思的重要性，經常撰寫教育教學反思，當他們認識到反思可以提高教育教學質量后，反思往往就是科研的開端。

(三)濃厚的責任意識是中職教師教育科研意識的助推器

中職教師應該在教學之余多開展教育科研活動，所謂有余力而科研。筆者認為開展教育科研活動不但能夠促進教師本身的教學能力的提高，也能夠促進中職教師的專業成長，也能提高社會貢獻附加值，更好地為人民服務。試想一想，當教師們所在的學校有先進理念，更好的經驗，當教師把這些信息資源作為科研成果分享出來，讓更多地區知道，讓更多學校了解，豈不美哉！面對中等職業教育的現狀和困境，中職教師應該負起責任，更主動地將教育教學活動上升到教育學、心理學層面來思考，為學生、為社會、為國家做出應有的貢獻。

(四)敏銳的創新意識是中職教師教育科研意識的思想武器

創新是有效科研的生命力，中職教師提升創新意識是教育科研意識提升的重要途徑。教師們能夠創造性地解決日常教育教學過程中遇到的某個棘手問題就是創新。比如遇到問題要善于全面地思考：問題的成因、表現形式、涉及范圍、解決問題的策略及方法。把這些問題一一想一遍后，再想想自己在回答這些問題的時候有沒有與平時不一樣。如果有，恭喜你，你找到了自己的創新點，你就在開展教育科研活動啦。近幾年專家學者提出的基于信息化翻轉課堂教學模式就是科研創新結果，廣大中職教師完全可以通過這種教學模式來提高自己課堂教學效果，從而創新了自己的教學方法。

中職教師的問題意識、反思意識、創新意識和責任意識是教師教育科研意識的重要組成部分，提高這些意識是提升教師教育科研意識的重要途徑。筆者希望中職教師認識這些意識的重要性，積極提升自身的教育科研愿望。當教師提升了自己的科研意識時，中職教育過程中遇到的各種問題也會常常會迎刃而解，中職教師們將愉悅地收獲科研成果又能提高教育質量，何樂而不為呢？

[1]殷炳元，李衛衛，陳心剛.“中職教師教育科研能力提升研究”調研報告[J].學周刊，2018(12)：18-19.

[2]莊園盛.中職學校教師科研薄弱的原因分析與對策[J].福建論壇(人文社會科學版)，2011(S1)：161-162.