高校推進專業(yè)教育階段學生思想政治教育的困境與管理對策

申鳳霞

(青島濱海學院學生處公寓科，山東 青島 266555)

改革開放后，我國的教育行業(yè)發(fā)展迅速，各大院校的教學條件、師資力量、教學內容等都在進行改變。隨著教育教學改革的推進，為滿足社會復合型人才的需求，高校的教學管理模式也進行了創(chuàng)新模式的探索，基礎教育與專業(yè)教育分離式教育[1]應運而生，在發(fā)展的過程中，取得了大量的優(yōu)秀教育成果，但這種分離形勢下學校的思想政治教育與管理也存在諸多問題，學生管理工作難度增大，學生的集體意識不強，對于思想政治教育認識不足，阻礙了高校教育工作的開展。因此，需要加強高校思政教育與管理的研究，找出問題有針對性的進行改進，從而提高高校思想政治教育的實效性。

一、基礎教育與專業(yè)教育的概述

基礎教育是面向全體學生的國民素質教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質打下扎實的基礎，為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好的基礎。基礎教育對于提高中華民族的素質，培養(yǎng)各級各類人才，促進社會主義現代化建設具有全局性、基礎性和先導性的作用。專業(yè)教育也稱“專門教育”。培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才的教育。我國實施專門教育的機構為高等學校、中等專業(yè)學校、職業(yè)學校、技工學校以及進修班、培訓班等。專業(yè)教育一般在普通教育的基礎上進行。專業(yè)學院以科學發(fā)展觀為指導，以育人為根本，以教學為中心、以教科研為支撐，加強學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為社會培訓高素質人才!

高校基礎教育階段，一般采用通識教育模式，在大一期間統(tǒng)一學習思想政治教育以及公共基礎課程，實行大類分班，注重特色，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐應用能力。大二開始進入專業(yè)學院，高校基礎教育與專業(yè)教育分離有助于復合型人才的培養(yǎng)，能夠提高教學質量，從根本上促進我國教育的發(fā)展。

二、基礎教育與專業(yè)教育分離取得的成績

(一)新環(huán)境，新開始，促進對大學環(huán)境的適應

從高中步入大學，是新的起點，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，從一個人的發(fā)展角度來說，大學是其人生道路上的一個重要時期，而大學一年級又是這一重要時期的關鍵所在。而剛上大一的新生由于各種環(huán)境與要求的變化，都會或多或少的產生一些問題與困惑。高中階段，學習目標比較單一，內容比較有限，學習比較被動，壓力比較大。進入大學以后，沒有了升學壓力，可以拓寬知識面，符合社會對于人才的需求。但學生們忽然沒有了目標，不知所以，部分沒有住校經驗的學生，還需適應集體生活。因此，基礎教育階段，高校為每個班級配備班主任或專職輔導員，在學生思想政治方面予以教育和引導，在學習和生活上給予輔導和幫助，追求以習育人，培養(yǎng)學生良好的行為習慣；以文化育人，塑造學生健全完善人格，培養(yǎng)一批又一批品學兼優(yōu)的優(yōu)秀學子。

(二)促進對專業(yè)認知的了解

在基礎教育學習階段，會涉獵一點專業(yè)知識，比如工程管理專業(yè)，上課第一周即為實訓式教學，這就讓學生充分了解了自己所選擇的專業(yè)，有利于學生根據自己興趣愛好來選擇專業(yè)，減少了高考結束后選擇專業(yè)的盲目性。部分學生會通過基礎教育階段的學習，通過對區(qū)域、學校、學院、專業(yè)的了解，重新選擇自己適合的、喜歡的專業(yè)，進入專業(yè)學院后，學生會進入新選擇的專業(yè)學習，這樣會提升學習興趣，為實現個人價值，服務社會打下良好的基礎。

(三)將大學期間的基礎課及考查課提前結業(yè)，為后續(xù)專業(yè)學習節(jié)約時間

基礎教育階段高校學生可在輕松環(huán)境中，完成基礎知識的學習，通過文體活動，適應大學教育模式，同時有足夠的時間與空間去多讀書、讀好書，完成體育測試，增強個人體質，通過各種社團，提高組織能力、參與能力。通過計算機能力，為專業(yè)學院的學習、升學、創(chuàng)新能力打下了堅實的基礎。

三、基礎教育與專業(yè)教育銜接階段學生思想政治教育與管理存在的問題

(一)學生管理工作難度增加

基礎教育與專業(yè)教育的銜接階段，高校的學生管理難度加大，主要是高校學生管理工作具有復雜性，增加了學生思想政治教育的難度，教師的教育精力有限，導致高校的思想政治教育與管理水平下降。在即將過渡階段，對學生的管理已基本處于松懈狀態(tài)，學生因要準備轉入專業(yè)學院，對自己的要求也會降低，個別學習困難的學生會出現厭學現像。進入專業(yè)教育后，學生的寢室管理等信息專業(yè)教育需要重新熟悉，增加了學生管理工作的任務量，導致學生管理工作效率不高。

(二)思想政治教育缺乏實效性

基礎教育到專業(yè)教育銜接階段，高校思想政治教育工作難度增大，導致思想政治教育力度不足，不利于學生個人素養(yǎng)、思想品格的培養(yǎng)。高校思想政治教育工作的開展，先進班集體的評選，優(yōu)秀學生的評選均采用傳統(tǒng)的思想教育方式。基礎教育階段班主任與專業(yè)學院的班主任，因性格不同，處事方式不同，加之剛剛過渡，對學生熟悉度不夠，無法滿足實際情況需求[2]。由此可見，基礎教育與專業(yè)教育的銜接階段，高校思想政治教育嚴重缺乏實效性，不利于學生思想政治教育工作的開展。

(三)個別班主任或輔導員缺乏班級管理經驗，學生缺乏歸屬感，集體意識較為薄弱

學生入學初期，對校園的事物具有向往性，因而會與同學建立深厚的友誼，同時在班級內部構建向心力和凝聚力，并且在班會以及娛樂活動的影響下，可以較好的推進學生的發(fā)展。基礎教育與專業(yè)教育銜接階段，學生會將新班任與舊班任進行對比，調整專業(yè)的學生，需要與新專業(yè)、新班級同學重新融合，受學院教師比例影響，新進教師也會成為班主任，因缺乏班級管理經驗，對高校的校情、制度了解不夠深入，諸多因素導致機體活動無法有效地開展，影響學生的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

四、基礎教育與專業(yè)教育銜接階段學生思想政治教育與管理的策略

(一)專業(yè)學院與后勤公寓加強配合與協(xié)作，提高思想政治教育的實效性

高校學生管理工作，主要是學院進行負責，學生公寓一般隸屬于后勤，與學生管理處于分離狀態(tài)，專業(yè)學院應提前介入公寓，了解基礎教育階段學生的表現狀況，通過這種方式可以加強學生的管理，加強學生思想政治教育的針對性，不僅可以提高學生管理工作效率，同時提高了思想政治教育的實效性，有助于高校教育改革的開展。

(二)專業(yè)教育學院須提前介入學生管理，提升學生管理工作專業(yè)化水平

高校學生管理工作的開展，需要創(chuàng)新工作模式，提升學生管理工作專業(yè)化水平[3]，從而確保學生管理工作滿足學生的需求。經過基礎學院一年的學習，大部分學生對高校各種規(guī)章制度等已較為熟悉，為順利過渡到專業(yè)學院，順利開展班級各項工作，了解每個學生，在過渡前三個月，專業(yè)學院新班主任或輔導員老師可介入班級管理，通過參與班會、座談、活動等方式提前加強與學生的溝通與交流，加強學生思想政治教育的力度。同時提高了思想政治教育的實效性，有助于實現順利過渡，加強專業(yè)教育管理與水平的提高。

(三)開展形式多樣的活動，突出專業(yè)特色，加強班級融合

進入專業(yè)教育后，可通過實地參觀與專業(yè)相關的企業(yè)，了解相關專業(yè)的就業(yè)前景，增加學生學習的信心；可進行“大手拉小手”活動，直系專業(yè)之間，新生可以觀摩高一級學生的上課、實訓等形式，拉近同學們間的關系，可形成互幫互助的良好氛圍。同班級可進行一次大型的心理團服，通過一系列團服游戲，比如集體作畫、心有千千結等游戲加強班級的團結。

(四)設立學習小組，帶動調整專業(yè)學生快速融入班級

從基礎教育轉入專業(yè)教育階段，部分同學因個人興趣調整了專業(yè)，需要進入完全陌生的專業(yè)與班級，為使這部分學生盡快融入班級，融入同學們，可設立學習小組，將新轉入同學分到各個小組中，互相幫助，互相學習，互通有無，可提升班級的向心力，提高學習成績，加強班級團結，為班級工作良好運行，為專業(yè)學習發(fā)展，為高校教育的開展起到積極作用。

(五)利用新媒體，加強網絡思想政治教育工作

從基礎教育轉入專業(yè)教育階段，新任班主任或輔導員與學生的熟悉尚需要時間來磨合，為了快速走入學生，了解學生，班主任或輔導員除了日常工作時間與學生溝通交流之外，可通過建立QQ群、微信群、QQ空間、微博等各種方式關注學生的成長，通過一條空間說說，班主任或輔導員回復的一句話，可以讓學生改變很多，讓學生心理暖暖的，這樣的方式，一傳十，十傳百，可加強思想政治教育的實效性。通過此方式也可以杜絕一些違反規(guī)章制度的問題的發(fā)生。

(六)建立學生社區(qū)

為利于學生的長遠發(fā)展，改變部分班級凝聚力低的問題，學校可以構建學生社區(qū)，引用學生來實現對社區(qū)的管理，同時可以將學生的宿舍進行劃分，按照不同的社區(qū)進行管理。管理人員要深入社區(qū)，了解學生的家庭背景以及思想狀態(tài)，通過學生來進行管理，可以增加學生之間的互動性，且更好地了解學生的實際情況。另外，通過學生社區(qū)輔助管理模式，可以為開展獎勵工作以及黨建工作提供借鑒價值，從而全面強化學生的思想政治教育與管理。

五、結論

綜上所述，本文對基礎教育與專業(yè)教育銜接時期學生思想政治教育與管理進行深入研究，研究結果表明，基礎教育與專業(yè)教育銜接時期學生思想政治教育與管理存在的問題，主要包括學生管理工作難度增加、思想政治教育缺乏實效性以及集體意識薄弱等問題。文章從提升學生管理工作專業(yè)化水平、提高思想政治教育的實效性以及建立學生社區(qū)等幾個角度出發(fā)，論述了高校思想政治教育與管理的策略。

[1]韓冰，韓冰.淺析高校輔導員在思想政治工作的開展中所承擔的責任[J/OL].當代教育實踐與教學研究，2016，12(07)：124-125.

[2]羅斌.增強高校思想政治教育人文關懷的有效對策[J/OL].中國培訓，2017，11(06)：23.

[3]李廣玉.試論高校思想政治教育人文關懷缺失與對策[J/OL].現代交際，2017，10(03)：124.