民族聲樂教學中情感表達能力培養的幾點思考

□劉 鑫 渭南師范學院

聲樂通過演唱的方式表達作曲者的情感變化以及作品內涵，通過引起心靈共鳴，傳達情感和渲染意境。因而在聲樂教學中不僅要注重情感表達的重要性，還要對學生進行這方面知識的培養，使之理解作品的真正含義。在藝術改革背景的影響下，聲樂教學應將情感表達能力的培養作為目前教學的主要內容，促使學生更加清晰地了解聲樂作品的內涵和意境，為聲樂教學質量的提升貢獻力量。

一、民族聲樂演唱中情感表達的意義

歌唱是人們進行情感宣泄的重要手段之一，在進行聲樂演唱時，演唱者主要是將歌曲中所要表達的情感展現給觀眾聽，使其可以了解作者的內心變化。古今中外，很多演唱藝術家都通過情感的表達來提升自身的音樂水平，白居易在《琵琶行》中也說過：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”說明只有真正了解歌曲表達的情感內容，才能唱出打動觀眾的歌曲。為此，在聲樂教學中，應將情感表達作為重點培訓內容，只有這樣才能有效地提高學生聲樂學習的質量，豐富學生的情感世界。現階段，我國已經逐漸加強了聲樂教學中情感培養的力度，并將其聲樂作品的演唱進行了有效融合，使學生可以得到更好的情感體驗。此外，在日常的教學工作中，老師應該加強對學生情感表達能力的培養，使學生能夠將作品的內涵淋漓盡致地發揮出來[1]。

二、聲樂教學中情感表達能力培養的方法

（一）更新教學理念，提升情感表達的能力

傳統的聲樂教學中，采用老師為主，學生為輔的方式，通過老師對聲樂作品情感的表述和傳達，讓學生理解作品所要表達的意境，進而實現學習的目的，不過這種教學模式比較單調，學生也僅僅是了解，完全達不到共鳴的狀態，嚴重影響了學生情感表達能力的培養。為此，教師要對傳統聲樂教學進行優化和改革，并引進先進的教學理念，加強對音樂作品內涵的研究和體驗，讓學生更加直觀地了解聲音和情感之間的關系，使學生掌握正確的學習方式和技巧，優化學生的聲樂學習效果。同時，老師還應加強與學生之間的溝通和交流，了解學生的想法，通過教學模式的轉變，增加學生學習的興趣和情感表達能力[2]。

（二）加強音樂歌譜的研讀效率，增強情感表達能力

所有的音樂作品都有自己的思想、背景以及情感體現，要想充分地演繹一段音樂作品，就需對作品的內容以及細節進行深入的研究和分析，這就需要對音樂歌譜進行反復的研讀。在聲樂教學中，學生通過對歌譜研讀，可以充分了解作品的結構、特征，掌握創作者的情緒，從而選擇合適的方式表達樂曲。同時通過對音樂的分析，還可以明確情感定調的方向，升華作品表達的效果。

以《父親的草原母親的河》這首曲子為例，這首歌曲由作家席慕蓉填詞，烏蘭托嘎譜曲。這首歌主要表達了席慕蓉第一次看到自己家鄉風景時內心的情緒變化，通過詞曲的融合，將草原的景象進行還原，使得這首歌紅極一時，之后又由歌唱家德德瑪對這首歌曲進行深入挖掘，進一步加深了歌曲情感表達的效果，渲染出歌曲所要表達的意境。

（三）通過科學的發聲練習提升情感表達的能力

發聲練習是演唱的基礎，只有做好發聲練習，才能將歌曲所要表達的內容展現出來。在聲樂教學中，老師非常重視發聲練習，甚至苦練發聲技巧，為情感表達能力的提升奠定基礎。如果放松了發聲練習，會導致演唱過程中出現氣息不穩、走音等現象，降低了作品表達的效果。在聲樂教學過程中，老師可以通過不同風格的樂曲，讓學生自主建立聲音與旋律方面的聯系，促進對學生情感表達的培養[3]。

（四）利用情感教育提升情感表達能力

為了深化情感表達能力培養的效果，在聲樂教學中，老師可以通過播放一些情感類的音樂選段，與學生一起分享其中的感情變化，或者通過一些熱門話題來吸引學生的注意力，激發學生的學習的興趣，從而有效地增強學生的感悟力和鑒賞力，讓學生在探索過程中，不斷了解作品的內涵，最終有效提高學生情感表達的能力，加強其對作品的表達效果[4]。

在聲樂教學中，只有不斷提高學生的情感表達能力，才能更好地進行作品的賞析和理解，最終選擇合適的方式凸顯作品的內涵，優化聲樂演唱的呈現效果[5]。