學前教育專業學生音樂素養的實證研究

何曉靜

（平涼職業技術學院，甘肅 平涼 744000）

現階段我國的學前教育學校的規模和數量在不斷擴大，人們對學前教育專業學生音樂素養的要求也越來越高。本文首先對某學前教育專業學生音樂素養能力的培養進行分析，找出其中的問題，針對問題提出幾點有效改進措施，旨在提高學前教育專業學生的音樂素養，提高學前音樂教學質量。

一、學前教育專業學生音樂素養的實證研究

（一）調查原因

音樂教育是幼兒學前教育的重要組成部分，學前教育專業學生音樂素養水平的高低對幼兒學前音樂教育質量有著至關重要的作用。現階段我國幼兒學前教育專業學校的數量和規模在不斷增加和擴大，對具有專業音樂素養的學前教師的需求量也越來越大，對現有學前教師的音樂素養要求也越來越高。在此基礎上，本文以某師范院校學前教育學生音樂素養的教育情況進行調查分析，找出其中存在的問題，并對問題進行解決。

（二）實例調查

經過對某師范學校學前教育專業學生音樂素養的調查，我們可以發現在這些學生教育中大多數都存在生源音樂基礎差的問題。通過問卷調查等方式，發現學前教育學生在入學前只有45%左右的學生上過音樂課，另外55%的學生在入學前基本上都沒有接受過任何音樂教育的培訓，只有少數的人接受過專業音樂器材和舞蹈、聲樂等方面的培訓。

經調查研究很多學前教育專業的學生都喜歡音樂，也想學習音樂，但是一方面覺得自己年齡較大不愿意花費大量時間精力去學習音樂專業知識和技巧。另一方面這些學生認為自身條件不足，對自己沒有信心，不能更好的進行音樂學習。

除此之外，對接受過音樂專業學生的調查，發現很多學生學習積極性不高，在課堂上沒有認真學習，課下完成音樂作業的質量也不高，有些學生在音樂學習中遇到困難便灰心喪氣，因此音樂學習效果不明顯。

最后學前教育專業的學生大多是專科基礎的學生，文化課基礎本身較差，沒有掌握正確的學習方法，因此在學習音樂專業知識和技巧的時候，難免會力不從心，缺乏學習動力和積極性，影響音樂專業知識和技巧的學習，不利于學前專業學生音樂素養的培養。

（三）問題產生原因

經過對調查結果的分析可以了解到學前教育專業學生音樂素養程度不高主要是因為這些學生大多數都是從農村來的，沒有接受過正規的系統的音樂培訓，對音樂專業知識和技巧缺乏了解和掌握。產生這些問題主要是因為農村學校音樂師資力量薄弱，缺乏完善的基礎音樂教育。而且這些音樂老師大多業務水平低，不具備較高的道德水平和職業素養。

在學前教育專業學生教育中，由于缺乏正確的學前音樂教育理念，學校也沒有對本校的音樂教育制定科學合理的教育方案，使得學前教育專業學生的音樂教育不能符合幼兒學前音樂教育的需求。例如大部分的幼兒音樂教學只建立了音樂理論和音樂技巧等方面的課程，很少有音樂鑒賞，音樂伴奏，樂器演奏等方面的課程，導致幼兒學習音樂的積極性不大，幼兒音樂學習效果不明顯。其次學前教育專業音樂教學缺乏完善的評價體系，只是對學生的音樂技巧進行評價，這樣的評價標準往往是不全面的，不能對學生起到鼓勵和促進的作用。

二、提高學前教育專業學生音樂素養水平的有效措施

（一）建立完善的音樂課程體系

幼兒學前音樂教育不僅包含音樂理論知識和音樂技巧的學習，還應該包含唱歌、跳舞、表演、音樂鑒賞等多方面的學習，所以對幼兒教師的音樂綜合素質要求比較高，需要幼兒音樂教師掌握較為全面的音樂知識和技能，還包含一定的音樂創造能力。

因此學前教育專業學校應該根據幼兒音樂教育的實際需求來建立完善的音樂課程體系。改變以往的以理論教學和技能教學為主的音樂教學觀念，對現階段的學前專業音樂教育課程體系進行完善，添加音樂鑒賞、音樂游戲、幼兒音樂歌曲伴奏、幼兒舞蹈等課程。按照幼兒的不同階段來選擇音樂教育的重點。經過對學前教育專業音樂課程的完善，不斷提高學前教育專業學生的音樂素養。

（二）選擇合適的教學內容

在對學前教育專業的學生進行音樂專業教育時需要合理選擇教學內容。因為很多學生在入校前是沒有進行過專業的音樂培訓的，所以可以按照有淺入深，由易到難的順序來為學生選擇教學內容，有利于學生進行循序遞進的學習，幫助他們打好音樂基礎，提高音樂專業的學習能力。例如在學生剛入校時，可以先對學生進行五線譜的學習，然后再慢慢增加學習難度。

在選擇音樂學習作品時，最好是選擇那些篇幅較小、形象立體鮮明、具有特點的作品。因為這些作品貼近學生的生活，學生在學習這些作品時不會感到困難，也可以更好地接受。例如對鋼琴曲《乒乓變奏曲》的學習，學生對乒乓球運動都十分了解，且這個曲子篇幅較小，形象鮮明，很容易激發學生的學習興趣，方便學生進行學習。

還需要尋找一些具有民族特色的音樂教學素材。在學生音樂素養的培養中，培養學生的民族文化素養是十分重要的。因此學前教育專業學校應該多挖掘一些具有民族特色的音樂作品讓學生進行學習，拓寬學生的音樂視野，提高學生的音樂素養。例如對音樂作品《康定情歌》等的學習。

（三）豐富教學方法

學前教育專業的學生之所以音樂素養水平不高，其中一大原因是由于學前專業學校音樂教育方法單一，學生學習沒有動力。因此學前教育專業學校應該改進音樂教學方法，利用多種多樣的教學方式來對學生進行音樂教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

可以采用層次性、針對性的教學方法，因為學前教育專業的學生音樂基礎和學習能力都是不一樣的，所以學校可以按照學生的基本情況來進行教學，把學生分為不同的層次，按照每個層次的實際情況進行教學，針對一些學習能力較差，音樂基礎較低的學生進行針對性的教學。

學前教育專業的學生在學習兒歌、舞蹈、樂器的時候也不需要用填鴨法的教學方法來進行學習，除了那些必須學習的內容之外，學生可以根據自己的需求和喜好來自行選擇學習的內容。學校可以將選擇目標相同的學生放在一起，對他們進行針對性的教學。在教學的同時也可以采用多種多樣的教學方法，例如可以排練話劇，利用多媒體教學設備進行音樂教學等。

（四）完善教學評價體系

學前教育專業學校應該不斷完善教學評價體系，以往的教學評價是以學生的音樂技能為主要評價對象的，這種評價方法比較單一，無法對學生的音樂素養進行全面評價，且對學生的激勵效果不高。因此學前教育專業學校應該不斷完善教學評價體系。首先是促進評價主體的多元化，評價主體不僅包含有音樂專業知識和音樂技巧，還應該包含有音樂創新能力，音樂運用能力等。

評價方式也要進行完善，可以采用老師評價、學生互評以及自我評價的方式來對學前教育專業學生的音樂素養進行評價，提高評價結果的全面性和科學性。對于評價結果，不管是成績好的還是成績差的，只要學生的學習態度是積極的，樂觀的，老師都應該給及鼓勵。

三、總結

綜上所述，在學前教育中，幼兒的音樂教育是十分重要的，提高學前教育專業學生的音樂素養有利于提高幼兒學前音樂教學質量。本文通過對實證的研究，找出現階段學前教育專業學生音樂素養中的問題，針對問題提出幾點有效建議，希望能有效提高學前教育專業學生的音樂素養。