新時期非藝術類高校音樂教學現狀與對策分析*

林 妍

（南京工業大學浦江學院，江蘇 南京 211134）

伴隨著社會經濟水平的提高，新時期社會下的教育事業也在蓬勃發展，藝術教育作為教育領域的分支，對提高學生的整體素質有著重要作用，其中，高校音樂教育在藝術教育發展的過程中扮演著重要的角色。非藝術類高校的音樂教育雖沒有師范類高校、音樂學院等高校的專業性強，但是在美育教育中，對學生審美能力的提升有著不可或缺的作用。近年來，各大院校都不同程度的開設音樂課程，但在教學中然存在一些不足之處，比如說沒有系統的教學模式，課程設置單一等，達不到有效提升學生美育能力的目的，這就要求在教師音樂教學中不斷深化教學理念，改變一些陳舊的教學模式。

一、非藝術類高校音樂教學現狀

（一）學生音樂素質差異性明顯

非藝術類高校的學生音樂理論性基礎較弱，其音樂水平參差不齊，對于專業性音樂授課的接受能力較差，這種個體的差異性在課堂中體現尤為明顯。高校音樂課程的開設目的是為了提升學生的綜合素質，但在教學中可以發現，學生對音樂的主觀認識非常缺乏。在新時期的高校中，學生對音樂的了解以通俗歌曲為主，像對中國傳統民樂、西方古典音樂的認知少之又少，這就限制了學生對一些高雅音樂的藝術探索，缺乏主觀上對音樂類型的理解和探索。另外，我國大多數中小學為了提升“升學率”，對音樂課程的設置是可有可無，這就造成學生從小缺乏對音樂的理解，更別說興趣和愛好的培養。

（二）教學模式需完善

在音樂教學中，大多數非藝術類高校開設音樂鑒賞課程，這種課程對于老師來說是一個比較有挑戰性的課程。首先，老師面對的學習群體基礎性查，差異性明顯，這對教學帶來一定的困難；其次，課堂人數較多，如何調動課堂氛圍，讓學生進入主動學習的狀態，也是一個需要面對的問題。很多教師在鑒賞課上的教學模式普遍比較單一，上課主要是一對多的知識講解，學生在知識學習時，處于一種被動狀態，這種狀態下對知識的接受與理解很難達到教學的要求，進而影響學生的積極性。

（三）教材內容和課程設置待補充

任何學科的學習都離不開教材，同樣，音樂的教學離不開教材。在從實際的教學中看，由于普通院校的傳統教學模式的影響，重理輕文的思想一直存在多數非藝術類高校中，這就使得在音樂教材的使用方面和課程設置上，略顯滯后，教材的內容沒有很大的針對性，雖說在部分教材使用做了改變，但整體的課程設置框架沒有太大的改變，這就使學生對所學的部分課程不是很感興趣，對學生的德智體美的全面發展會產生一定的消極影響。

二、加強非藝術類高校音樂教學質量的方法

非藝術類高校音樂教學主要是面向全體學生的審美教育，以提高學生的綜合素養為主要目的。但在實際教學中，一方面受客觀環境影響，如師資力量，設備的配置等；另一方面受教師的主觀能動性影響，教師的教學方法是否能足夠激發學生的學習興趣，能否引導學生的自主能動性的發揮等，直接決定課堂教學質量。

（一）增加對音樂教學的重視

在非藝術類高校教育中，學校需在資源上支持音樂教育的發展，重視學生美育教學。態度決定一切，只有重視音樂教育，才會讓學生都參與美育教育的課程中來，音樂教學中的一些措施和規則才會得到完善。這就要求學校加大對音樂教育領域的師資和資金投入的同時，學校也要在思想觀念上做出改變，重視美育的重要性。具體涉及到教學設備、教學場所、教學內容規劃等，只有最基礎的物質資源得到保障，才會有“上層建筑”的不斷完善，才能真正實現“以美育人、以文化人”，音樂教學中的很多困惑和難題都能得到解決，從而提高教學質量。

（二）改變教學模式和課程設置

傳統單一的教學模式需要做出改變，教學中的一些固化模式已經不太適應社會發展的需求，無法有效激發學生的學習興趣。首先，在課程設置中，應在開設理論課程基礎上，增加內容與形式多樣化的音樂實踐課程；在開設相關鑒賞課程的同時，加強對中國傳統音樂的傳播與教學，讓學生在選課過程中，不僅有使其感興趣的課程可選擇，并且可以增強學生學習過程中的民族自豪感。其次，教師在教學方法上，需要改變傳統思維，通過對音樂課程的分解講學，以實踐體驗教學模式、師生角色互換模式、民族音樂滲透教育等創新教學手段，激發學生興趣，活躍課堂氛圍，達到寓教于樂效果。

三、結語

音樂教育在現代社會中越來越受到重視，非藝術類高校的音樂教育需要改變傳統觀念，不能重技能輕美育。音樂教育能夠陶冶學生情操，為社會提供綜合素質完整的人才。