讓人文情懷充滿語文課堂

摘 要?語文《新課程標準》的實施，給語文課堂帶來了一道道新的風景：款款的人文情懷，濃濃的自主探究，靚靚的多元感悟，深深的資源開發……在語文課堂教學中，讓人文情懷充滿課堂，要從提升教師素養、挖掘文本內涵、多種方法投身課堂等方面來培養學生人文素養。

關鍵詞?人文情懷;語文課堂;情感;素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0254-02

語文《新課程標準》的實施，給語文課堂帶來了一道道新的風景：款款的人文情懷，濃濃的自主探究，靚靚的多元感悟，深深的資源開發……因此，我們在傳授語文知識和培養語文綜合能力的同時，如何展現語文課堂教學中的人文情懷，如何放飛語文課堂，讓學生更好的理解、接受、運用語文，在語文課堂中獲得真正的發展和成長。這對每一個語文教師，更應該是一個值得思考的問題。經過一段時間的探索，讓我豁然開朗。

一、注重提升素養，培養自己的人文情懷

不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。作為我們一線語文教師，我認為必須要加強學習，才能提高自身的文化底蘊，提升自身的文化修養。我們可以通過向書本學習、向專家學者學習、向實踐學習等途徑提高自我修養。只有不斷努力學習，不斷充實自己，才會有教學之樂，而無教學之苦;只有提高自身的人文素養，才會讓我們的語文課堂充滿生機，充滿靈性。

二、挖掘文本內涵，引領學生體悟人文之美

（一）在文本中激起愛國主義的情感，領悟人文之美

在教學有關愛國主義教材的過程中，我們必然會激起學生愛國主義的情感。列寧曾說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種深厚的感情”。可以想象，一個革命者，如果沒有出自對偉大祖國的深沉的愛，沒有對于反動統治者切齒的恨，他怎么會做出為革命事業甘灑熱血的壯舉呢？所以我在教學《狼牙山五壯士》這一課時，先讓學生深刻的理解五位壯士的英勇與豪邁，然后讓學生在反復吟讀中體會五位壯士的愛國情懷，再發揮現代教學手段的優勢，運用多媒體創設情景，將學生帶進特定時間、特定背景下去理解文章、體會情感。所以，在訓練學生語感的同時，也使他們初步受到愛祖國，愛人民的教育，這也是對學生進行語文素養和人文素養教育的好教材，從而體悟人文之美。

（二）從文中體會祖國的壯麗山河，體悟人文之美

語文課本是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。我在教學《桂林山水》這課時，向學生展示了桂林的美景，并指導學生認真觀看，理解文中優美的詞語、句子，進而理解課文內容。通過對桂林山奇、秀、險，漓江水靜、清、綠的特點，并結合課件讓學生去感受桂林山水的秀麗，通過對課文有感情的朗讀，把學生帶進一個秀美的世界。在多次有感情的朗讀中，激發學生的感情，使他們的思想與作者產生共鳴，從中感受到祖國大好河山的壯麗秀美，激發了學生熱愛祖國大好河山。學習了課文之后，我又以翁源的景點——東華寺、龍湖、蘭花長廊等引導學生去觀察、去欣賞、去寫作贊美，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

（三）從文中的人物情懷領悟人文之美

多年來我從事小學語文教育發現新課程教材的編排是煞費苦心，獨具匠心的。從低年級的兒歌童話，到高年級的文言文、散文等無不體現出了它的人文情懷，滲透著濃厚的情感因素。那么我們教師可以在教學過程中，用飽滿的激情去講述一個個動人的故事，一個個淺顯而又深刻的道理。比如我在教學《秋天的懷念》這一課時，我先以一首非常感人的歌曲《燭光里的媽媽》創設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，引導學生通過反復誦讀文本。在教學中，我除了培養學生獨立閱讀課文的潛力外，還重視學生說的訓練和情感培養，先讓學生采用多種方式把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做比較：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北?？淳栈?。經過比較，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現出“我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。我接著引導“母愛是永恒不變的主題，其實，又何止史鐵生的媽媽呢，我們在座小朋友的媽媽，肯定也是這樣用綿綿不斷的愛陪伴你們長大的是嗎？”“那么，此時此刻，假如日夜為我們操勞的，我們最親愛的媽媽就站在我們的面前，你最想干什么？”“一句真誠的祝?！?、“一個熱情的擁抱”、“一杯濃濃的熱茶”……在那一刻，孩子們的語言是樸素的，但內心卻是最真誠的！整堂課洋溢著“母愛是世界上最偉大的感情”的人文魅力，師生都沐浴在蕩氣回腸的“人化”情境中，顯示出了濃郁的人文主義色彩。

三、多種方法投身語文課堂，培養學生人文素質

采用多種方法激發學生對語文的學習興趣、把靈活多變的教學形式引入語文課堂是一種教學形式的長久運用。學生對語文教學內容中如果感到枯燥，這樣，就會產生厭學的心理，所以，講課的形式要常變常新，我在語文課堂上經常運用下面幾種形式來培養學生的人文素質。

（一）以小品的形式：先讓他們熟悉課本教材，然后分角色登臺盡情地表演，之后，就學生表演的內容各抒己見。如在學習《捧著空花盆的孩子》一課時，我讓學生通過小品形式來表演，讓學生從中體會誠實的可貴。其實表演的過程，就是學生對課文內容深入理解的過程。這樣做，學生們不僅對學習有興趣，而且印象深。

（二）用故錯的方法：為了培養學生的思維能力，我在上語文課時有時故意說錯，使他們在聽了之后，指出其錯在哪里？如在教學《我的戰友邱少云》時，故意說“烈火在他身上燒了十分鐘就熄滅了”，然后讓學生各抒己見，大膽質疑，“是燒了半個小時，不是十分鐘”，從而再次體會邱少云的頑強意志。

（三）運用猜謎語、講故事來組織教學：小學生，特別是低年級兒童，課堂上樂于猜謎語、聽老師或同學講故事。語文教學中，教師如能緊密結合教材，運用猜謎語、講故事的形式組織教學，對于激發學生的學習興趣能起到良好的作用。例如，教師在講授“和時間賽跑”時，可首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們什么時候起床、什么時候睡覺?！比缓螅鶕n文內容，讓每一個小朋友從文中找出一句最經典的句子，作為自己的座右銘，最后讓學生小組內交流，選出優秀代表來介紹本組同學是如何珍惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣，學生不但學到了知識，而且學習情緒也會因之高漲，同時還實現了課內學習與課外習作的有機接軌。

（四）自主探索、小組合作的學習方式：在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。在課堂學習時，學生常會遇到有一定難度的問題。此時，我就先讓他們獨立思考，再合作學習。例如：我在教學《草船借箭》一文時，有些小組提出最好課題改為《草船騙箭》，其理由是：“因為諸葛亮是用詐騙的方法從曹操那里得到箭的，而不是借來的”，這理由一出來，就像是一滴水掉進沸騰的油鍋里，教室里頓時炸開了。可是，過了一會兒，一位學生從座位上彈簧似地站了起來說：“從諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊‘謝謝曹丞相的箭這句話可以看出，騙箭不必謝，借箭才要謝，因而題目應用《草船借箭》?！苯淌依锏臍夥站o張起來了，同學們的情趣也高漲了起來。又如生字生詞、古詩積累、重點篇目的重點段落等，要通過反復練習鞏固掌握，提高正確率，但學生一般不會主動地去練，這時小組合作練習的效果會很好，可以在小組中開展過關比賽，這樣，有人督促就有動力，為了小組，為了自己，學生在比較積極的狀態下抓緊時間練習，使興趣和效益雙雙提高。

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”語文課堂教學不僅僅是知識的傳授，更多的是一種體驗、探究和感悟。把人文情懷撒滿語文課堂，為學生提供一個個溫馨、和諧的人文環境，是我們當今語文課堂上必不可少的。

參考文獻：

[1]葉成.語文教師的人文情懷與語文教學的效益鐵律[J].華夏教師，2015，10（15）：84-85.

[2]徐安輝.語文生活化教學視域下的人文情懷培養[J].寧夏師范學院學報，2018，05（15）.

作者簡介：劉麗琴（1980-），女，漢族，廣東省韶關市翁源縣人，本科學歷，小學語文一級教師，研究方向：小學語文課堂。