優化小學數學教學，提升課堂教學效果

廖小紅

摘 要?數學作為科技向前發展的基礎，在越來越提倡素質教育的今天，已經成為了飽受社會各界重視的一門學科。小學數學教育作為數學啟蒙，在對學生以后接受更高等的數學教育上起著至關重要的作用。近年來隨著新課改的逐步發展，小學數學教育呈現了良好的發展態勢，但是在具體的教學活動中仍然存在著一些問題。

關鍵詞?小學;數學;教學;教學效果

中圖分類號：G628，C931.1，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0243-01

一、在教學中以學生為主體的意識不強

雖然素質教育以及新課改已經實行應用了多年，改善了以往的教學模式中以老師為主體的教學模式，但總的來說在現今的小學數學教學中老師仍對以學生為主體的教學模式的實踐與應用的意識不夠。這也就造成了在小學數學課堂上，數學老師仍然在平時的教學活動中不能很好的使得學生有著主觀學習體驗，而是使他們被動的接受老師傳授的知識。這樣對于小學生養成主動學習習慣是極為不利的。另外在數學教學中老師以學生為主體的教學意識不強則會造成老師與同學們缺乏溝通，在很大的程度上不利于教學活動的開展以及對于小學生自主學習意識的培養。

二、教學方法不恰當

在我國的許多較為偏遠地區，許多小學數學老師的傳統數教學理念還未轉變。在教學方法上仍然采用傳統數學教學方法，即填鴨式教學。老師在講臺上只顧著自己知識點灌輸，而對于學生是否真正的能夠吃透這些知識點毫不在意。在這些數學老師的觀念中，課后多布置一些作業就可以使得學生掌握課堂上學習到的知識點。這種老舊的教學方法，以及單一的課后作業布置模式無疑是對小學生對于數學學習興趣的一種摧殘。長此以往，數學將會成為學生們心中的夢魘。在越來越提倡素質教育的今天，這種老舊教學方法是不利于小學生們在學習中提升自己的綜合素質的。

三、關于小學數學教學優化措施

（一）樹立以學生為主體的教學意識

數學是需要創新以及邏輯的學科。要想有效的養成學生們的創新性以及邏輯性，小學數學教學必須改變以往的老師“一言堂”的教育模式。這就需要我們的老師能夠積極的轉變教學觀點，樹立起以學生為主體的新型教學理念，尊重學生在課堂上的主體地位。只有這樣，學生們在接受小學數學教育時，才能由被動變為主動，真正的激發對于數學學習的興趣。在課堂上能夠積極主動的配合老師的引導，來鍛煉自己的主動學習能力以及邏輯斯能力。學生為主，老師為輔的新型教育理念的應用，還需要我們的老師在平常的數學學習活動中能夠積極的同學生進行交流，從而掌握他們關于學習現狀以及存在的問題，便于針對性指導。

（二）采用多樣化教學方法

傳統教學方法已經越來越不適合現如今提倡的素質教育的深入貫徹與推行。我們一線小學數學老師在日常的教學活動中應該積極的采用多樣化教學方法。通過多種教學方法的靈活結合應用到課堂教學中，以此來激發同學們對于數學學習的興趣，提升他們的課堂參與度，使得原本在孩子眼中枯燥的數學課變得生動起來。例如在倍數學習時中，我們可以采用與孩子生活實際相結合的教學方法來使得課堂變得生動。可以在課堂的前半部分通過生活實際情況來引入關于倍數的知識點，隨后老師進行知識點的解說，在本節課的后半部分，老師可以將準備好的問題提出來讓同學們進行自主討論，從而達到對于學生自主學習能力的培養。

（三）重視實踐操作，在實踐中加強學生學習能力

數學是一門實踐性很強的學科，其所學知識就是為了解決實際問題。因此，小學數學教育決不能僅僅只停留在紙面上，而是應該在老師的引導下去解決生活中的實際問題，在解決問題中使得他們自主探究能力得到提高。在實踐探究過程中，能夠極大地滿足小學生們的好奇心，還能使得他們積極的在有趣的活動中掌握所學的數學知識。例如在學習圓柱的面積計算時，在課堂之前讓同學們用紙制作兩個相同的圓柱，然后讓他們自己測量高度，隨后讓同學們將其中一個圓柱拆開，然后老師提出幾個問題如：圓柱拆開后是什么圖形？圓柱的面積是否和拆開的圖形面積一致？讓他們自主討論圓柱面積該怎么計算，有沒有更簡便的計算方式。可能有些孩子得到的計算方法同教材上不一致，這時我們老師應該給予積極的引導，讓他們發散思維對于自己所得的計算方法進行優化，通過這種方式來使得每一個同學都能掌握圓柱面積計算方法。

（四）適當的進行表揚與鼓勵，樹立小學生關于數學學習的自信

在日常的教學活動中，老師應該允許孩子犯錯誤，積極的看到學生的閃光點。每個孩子的性格以及接受新知識的能力是不同的，而數學學習一直是難點。老師應該樹立學生關于數學學習的自信，善于發現他們的優點。在日常的教學中，面對數學學習較好的同學給予適當的表揚，對于學習情況不佳的學生，應該及時給予他們鼓勵。通過這種表揚與鼓勵的方式來使得他們獲得內心情感的認同，從而樹立他們對于數學學習的自信，激發對于數學的學習興趣。

四、總結

對小學數學教學的優化是需要引起社會各界人士重視的。將小學數學教學進行優化，能顯著提高數學課堂教學效率，激發小學生對于數學學習的興趣，培養其自主學習能力。

參考文獻：

[1]鄭端麗.新課改背景下如何優化小學數學課堂教學[J].開封教育學院學報，2013（08）.

[2]阮喜云.優化小學數學教學，提高課堂教學質量[J]華夏教師，2017.