淺說小學語文課堂教學氣氛的構建

徐愛琴

摘 要?良好的課堂教學氣氛可以調節學生學習的情感，調動其學習積極性，還可以培養學生對學習的熱情。同時，也能對學生積極陽光的思想品質有一定的生成作用。本文結合小學語文課堂教學的實踐，就如何有效構建課堂教學氣氛展開研究。

關鍵詞?小學;語文;課堂;氣氛;構建

中圖分類號：G628，G623.2，G424.21，TQ174.6+54.5，TU244? 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0241-01

良好的課堂教學氣氛能有效提升教學的效率，還能同時培養學生的學習品質和思想品質。本文結合小學語文的教學實踐，根據小學生的學情，對如何構建課堂教學氣氛展開研究，目的是使課堂教學的質量進一步提升，并能充分發揮小學生的主體作用，激發學生的積極學習情感，為學生心智的綜合成長創造環境。

一、優質的課堂開端

一節課的學習氣氛不應是等需要的時候再臨時構建，而是要將教學的氣氛貫穿于整個課堂教學過程當中。上課剛剛開始的時候，教師就要想辦法先為課堂氣氛奠定一個基調。根據教學內容和目標的需求，我們這節課是希望構建快樂的氣氛還是幽默的氣氛，是構建積極的探究氣氛還是構建飽滿的人文情愫……這是教師在進入課堂的第一時間就已經確定了的。

如果我們想讓課堂的氣氛是輕松活躍的，那教師就可以先帶學生做個小游戲、來一次小互動或一起唱一首歌，讓學生的情感進入預定的氛圍當中。當然，這需要注意，我們在構建課堂教學氣氛的時候，同時也需要考慮到這個氣氛的構建過程要與后面即將展開的教學是一體的，不能為了活躍氣氛而脫離教學。比如，我們要教《燕子專列》這一課，教師可以一上來先和學生進行個小互動，“同學們，你們還記得小時候在幼兒園學的那首關于小燕子的兒歌嗎？”……“那是怎么唱的呢？……（與學生一起唱）小燕子，穿花衣，年年歲歲來這里……大家說一說，這首兒歌說的是小燕子們什么樣的生活習慣呢？……對，燕子是候鳥，天冷的時候要飛到南方溫暖的地方，天熱了又飛回北方。今天，我們學的這篇課文，就是關于小燕子怎么度過寒冷冬天的故事”——這樣的開端，既用兒歌和輕松的聊天為教學構建了輕松的氣氛，也同時引出了后面要教學的內容。

二、教師的表情動作

有些教師也知道構建良好的教學氣氛對學生學習的重要性，也會采取一些方法去構建氣氛。但是，他所構建的氣氛不是不成功，就是持續時間短，快樂的氣氛只能維持一會兒——這是為什么呢？原來，教師雖然用某種方法構建了氣氛，但這只是出于一種職業需求，而并沒有發自內心。在教學過程中，教師總是板著臉、端著教師的架子，還時不時地批評指責學生幾句。就算是學生剛剛做過一個快樂的游戲，看著教師的臉色，氣氛能好得了嗎？所以，只要是進入課堂，教師不僅要注意策略方法上的應用，還要時刻注意自己的言行對學生情感的影響，既然我們希望學生心情愉快，那么我們的臉上就應該帶著愉快的表情，我們希望學生活躍起來，那么教師自己就應該先通過肢體和語言來表現出活躍的姿態來。這樣，用自己的表情和動作來感染學生，自然而然，學生的學習情感就會與教師保持一致。比如，在教《假如沒有灰塵》這一課時，我一邊講課一邊夸張的拍打自己的衣服，嘴里念叨著“怎么這么多灰塵啊”，一會兒我又找學生借來抹布，用搞笑夸張的動作去擦講臺桌，還用嘴伴奏“咯吱咯吱咯吱”，學生們開始偷偷地笑，我說“這沒什么可笑的，老師就是想讓教室里一點兒灰塵也沒有……唉，你們說，如果這個世界沒有一粒灰塵，會是什么樣子呢？這樣吧，大家按學習小組討論一下，想一想，如果沒有灰塵，我們的生活會發生怎樣的變化？”因為有了我這一套夸張的表情動作，學生們的情緒早就被調動起來了，他們于是在非常活躍的氣氛中展開了探究。

三、讓學生動起手來

有位國外教育專家說，“孩子的智慧在他們的指尖上”——就是說，學生通過動手體驗可以極大地提升其思維品質和學習效果。而其實，讓學生動手體驗還不僅是有助于學習思維的調動，而且因為學生在課堂上動了起來，可以使課堂氣氛的活躍程度得到很大提升。學生們不再是手背后，聽教師一個人在講臺上念叨，而是大家一起親自行動起來去體驗和探究學習。整個課堂像將要燒開的水一樣，滿滿的全是“熱度”。

當然，我們所謂的動手可不僅僅是限于動手，而是指學生的肢體、眼睛、嘴巴參與到學習當中。比如，在教《草船借箭》的時候，我帶領學生閱讀過課文之后，先沒有進行解讀，而是讓學生們分組開始折紙船，然后，我給他們每個組一把牙簽（代替箭）和棉花團（代替草），讓大家在課桌上玩起了“借箭”的游戲。大家一邊玩，一邊對照著課文上的情節進行模擬，結果，我根本就不用講，學生就已經搞清了故事情節，也明白了“為什么諸葛亮要把船的方向調來調去”的道理。在學生熱熱鬧鬧地動手體驗游戲中，教學任務也就完成了大半。

其實，活躍的課堂氣氛的方法還有一些，比如游戲法、講故事法、討論法以及比賽法等等，教師都可以根據教學需要適時采用。總的來說，構建課堂教學氣氛是提升小學語文教學效率和培養學生積極學習心理的有效策略，應該得到教師的積極實踐。

參考文獻：

[1]付小會.小學語文課堂氣氛的營造方法的思考[J].祖國：教育版，2014（3）.

[2]李果.關于小學語文教學中課堂氣氛營造方法的幾點思考[J].讀與寫：上，下旬，2015（2）.