以水為主題的科學小實驗中材料投放的策略

陳佳丹

摘 要?實驗教學是把學到的科學知識，在生活中進行驗證，從而對學到的理論知識加深印象，對有些科學現象得到進一步的認識。從幼兒的發展角度來說，科學實驗能夠培養幼兒的學習興趣，培養他們的觀察能力、思維能力、科學表述能力、動手操作能力，以及學習探究能力、自主學習能力，最主要的是培養他們的科學素養，為進一步學習奠定良好的基礎。

關鍵詞?科學實驗;幼兒教育;水為主題

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0217-01

一、科學教育活動中材料的投放原則

第一，安全性原則。區域活動中幼兒的健康和安全最重要，投放材料應堅持安全第一。具體來說，幼兒教師應選擇不對幼兒產生傷害隱患的材料，比如，投放廢舊材料需要按照國家制定的安全衛生標準進行嚴格消毒，進行暴曬和清洗處理。

第二，豐富性原則。教師投放材料時，不論材料的種類或數量都應體現出豐富性，既要保證每個幼兒在活動中都有可操作的材料，也要減少幼兒在活動中因材料不足發生不必要的爭執和糾紛。

第三，探索性原則。探索是幼兒在區域活動中常見的一種表現行為，對于幼兒來說，一些未知且留有想象空間的材料不僅能引發他們參與活動的興趣和欲望，而且能強化他們用腦思考和動手操作的能力，還起到發展幼兒探索和創造能力的作用。

二、幼兒園小班以水為主題的科學小實驗

對于小班的孩子來講，很難了解水的特性，應當通過實驗、操作，借助一些特定材料，顯露出水的特性，讓幼兒通過親眼目睹，切身提亞對誰進行進一步的認識和了解。

物質在水中溶解是生活中常見的一種物理現象。本活動旨在通過體驗水的味道變化讓幼兒探究某些布置溶解在水中的物理現象。采用變模式的形式，根據幼兒的年齡特點設計，讓幼兒探索后通過標記記錄兩種變的方法，實際上是對科學探索方法的隱性引導，激發孩子探究問題的好奇心。

（一）活動目標

運用多種感官初步感知白糖、草莓粉溶解在水后變味情況，通過感受物質在水中溶解的物理現象，鼓勵幼兒大膽地表達自己的發現，提高幼兒參加實驗活動的興趣。

（二）活動準備

水壺、若干透明一次性杯子，標記圖。白糖、草莓粉每組一份。

（三）活動過程

首先，讓小朋友品嘗白開水。

教師：小朋友們，這是平時咱們喝得水，有什么味道沒有？

介紹：這是白開水，沒有味道，我們身體里有很多水，只有多喝水才能保證身體健康不生病。

其次，感受水的奇妙。

教師變模式：請小朋友閉上眼，然后混合糖和水，讓小朋友猜水變成什么味道。請個別小朋友嘗一嘗告訴大家水的味道。（注意每人一個杯子，保證衛生）

最后，做好溝通交流。

根據孩子們的反應再次加入糖，用小勺攪拌，在糖顆粒消失后問：“糖去哪了？”

總結：糖可以溶解到水里，眼睛無法再看見它，但是通過嘴巴能夠嘗到糖的味道。

三、幼兒園中班以水為主題的科學小實驗

幼兒對水有著天生的喜愛，游戲過程中不需要教師過多的言語，只需要一些簡單的工具，他們便會自發游戲，這些工具可以是專用的，也可是日常最為常見的物品。以《水的秘密》區域材料投放為例，和幼兒們一起利用廢舊材料、輸液管、針管、飲料瓶等材料，一起制作了幼兒“水”的科學小實驗。

（一）感知水的流動游戲

用勺舀水，倒入水池或桶、瓶中。將水在兩個容器中來回倒入。將水倒在水車上流出，讓輪子轉動。把水倒進有孔的桶里，水會流出。用轉道玩具拼一個自上而下的盤山路，水從上面倒進去，會沿著軌道流下來。

（二）感知水的沉浮游戲

將不同材料、不同重量的物體先后放入水中，看一看什么東西會沉在水底，什么東西會浮在上面。將容積相同的空瓶和裝有半瓶水和裝滿水的瓶子放入水中，觀察沉浮的情況。改變水的多少與深淺，觀察原來沉或浮在水里的物體會有什么變化。

（三）感知水的容積

用各種大小不同的容器裝滿水后，再倒入另外的容器中，每個容器最多能裝多少水，在反反復復的操作過程中，體會容積的化與不同。

（四）感知水的滲透性游戲

將水倒在海綿、棉布、衛生紙或報紙上，觀察水的滲透有什不同。將一杯清水放在稍高的地方，再用一空杯放在稍低的地方。將一條紗布兩頭分別放入兩個杯中，會看到水流入空杯中。

四、結束語

注重幼兒學習品質在科學教育活動中的培養，能夠在一定程度上激發幼兒主動學習意識，使其身心素質得到綜合全面發展，從而為其日后的學習發展提供強有力的保障。

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