小學數學多維課堂的研究

張麗娜

摘 要?小學數學課程標準中明確指出小學數學就是要培養學生對數學知識的應用能力，我們從教材的編寫中可以看出，小學數學教材的編寫非常貼近生活，我們要在課堂教學的過程中提升學生的數學素養，為他們今后的數學學習奠定基礎。所以，本篇論文結合了當前教學的實際情況著重研究了一下小學數學的多維課堂。

關鍵詞?小學;數學;多維度;課堂

中圖分類號：G628，C931.1，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0124-01

近年來，隨著社會水平的不斷提高，全社會對人才的標準也越來越高，對人才的綜合水平要求也越來越高。所以，教師在教學過程中就要通過多種途徑來提升學生的能力。所以我們在教學過程中應該力求學生得到多維度的發展，這就離不開多維課堂的創建。

一、小學數學多維課堂創建的思考

（一）為什么要在小學數學教育過程中創建多維課堂

我們在小學數學教學過程中培養學生的核心素養，主要目的就是為了發展學生的能力，我們的課堂不能只停留在知識的講授層面，更要注重學習過程中增強情感，發展技能。此外，教師可以通過多維課堂的創建來發展學生，激發學習興趣，提高課堂教學效率。

（二）創建多維數學課堂的重要意義

教學過程中最根本的關鍵是保證科學知識的傳播。雖然我們的教學的最根本目的是要發展核心素養，但是必須有學科知識作為它的支持，傳播科學知識是核心知識的主干;其次;作為小學數學教師教學過程必須要以培養學生的綜合能力為主要的著手點，必須注重培養學生的綜合能力，使學生能夠發揮合作精神、創新精神并引導他們建立正確的三觀，使學生成為全面發展的人才，這也是提倡素質教育的基本要求。

二、小學數學多維度課堂創建的措施

教學目標對我們的教學提出了三維目標的要求，所以我們的多維度課堂的創建應該如何三維目標的要求，并且也是教師最容易落實的。

（一）知識與技能的維度

在小學數學教學中，知識與技能是我們這一節課最基礎性的目標，對于這個維度的完成我們可以才能用創設實踐情境，尤其是在在數學知識應用上，教師通過傳創設實踐情境的方式，吸引學生主動的應用數學知識去解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中，理解數學知識與生活的密切聯系，以及數學知識在生活中的廣泛應用，激發學生主動學習數學知識的熱情。因此，作為對最基礎目標的落實我們可以在教學的過程中多設計一些教學情境。

（二）過程與方法的維度

兒童的天性就是愛玩、愛動，喜歡游戲。學生在學習的過程中教學內容依附在游戲中是最好的，這就可以在多種感官上調動學生的積極性，從而促使學生“樂學”。例如“有序數對”這一節，學生對數沒有接觸過，直接生硬的去講教材中的內容對于學生是一個非常大的挑戰，因為這里內容特別抽象，學生理解難度很大，這時候教師就可以給學生編訂順序，以第一排靠門的第一個座位定義為（1，1）這樣依次類推，然后請學生說出自己座位所對應的數對，在這之后可以老師叫學生的名字，然后請同學們搶答出老師所點名的學生對應的數對，如果學生回答正確就獎勵這名學生一朵小紅花，到下課后看看那個同學的小紅花數量多，在這樣的有意環節中增強了學生對知識的學習興趣，而且這樣學生在做游戲的過程中就可以理解了教材中的知識，明白了數對的概念，并且達到了會應用的層面，……在這樣的教學過程中不僅培養了學生對知識的運用，而且提升了他們的語言表達能力。

（三）情感態度與價值觀的維度

情感態度與價值觀目標的設立要依據學生心理發展的規律，小學生的最大特點就是喜歡聽各種有趣的故事，把教材中數學內容融入生動的故事情節，在通過師生編、講、聽，達到化難為簡、提高學習興趣，這樣可以使學生自發地、積極主動地進行學習。例如在講解被除數、除數末尾有零的有余數除法這是小學階段數學教學的難點。這類除法就是利用“商不變的性質”簡化運算，可是余數是不固定的隨著被除數與除數的變化而發生相應的變化，這個知識點是學生難懂并且容易出錯。在實際教學中，就可以采用“八戒分瓜”的故事導入：“很久很久以前，八戒來到花果山找尋孫悟空，恰巧悟空不在，40只小猴子摘了100只大西瓜，正愁如何分配。八戒馬上說，讓豬二叔給你們分吧，40只猴子，100個瓜，每只猴子分2個，剩下兩個就讓俺老豬給報銷了吧。說完，還裝模作樣地列了一個豎式讓大家看。正在這時悟空正好回來，一看豎式，拉起八戒的耳朵說，你這貪吃的豬，欺騙俺老孫的猴子猴孫，該打！八戒馬上討饒。”學生正沉浸在剛才的故事中，此時老師把話鋒一轉，問：為什么悟空說八戒欺騙了他的猴子猴孫？為何說八戒貪吃？今天我們就一同來學習，看一看八戒到底報銷了多少西瓜。在充分調動學生學習興趣的基礎上，順理成章地引入了今天的學習內容。

三、結束語

數學的學習不僅是認知目標的完成也要在學習的過程中培養學生的各種能力，促進學生情感態度的價值觀的形成，這樣才是達到了多維度課堂的效果。

參考文獻：

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