論中學地理教學的思考與教學藝術

張若嘉

摘 要?教師在課堂教學的起始環節需要對教學內容進行深入的思考，也是地理課前的第一關。巧妙運用教課藝術，能使學生的學習思路流暢貫通，以最佳的學習狀態獲取最佳的學習成果。當前許多中學地理教師不重視課前思考的設計與運用，導致課堂教學效益不高。地理教師要充分認識課前思考藝術的強大魅力，根據不同的教學內容、不同的教學對象、不同的課堂環境來精心設計課前思考內容，以滿足學生的心理需求，在第一時間吸引學生，從而提升課堂教學質量。

關鍵詞?中學;地理;課堂教學;教學藝術

中圖分類號：G638.1，92，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0121-01

地理課前我們講了這樣一個故事。

春秋戰國時期，荊軻圖窮匕見刺殺秦始皇，是把地圖作為靠近秦始皇的誠意。西漢末年，劉璋要張松去求助曹操，張松懷揣著西川地圖就出來了。這一舉動，暴露了張松的私心，因為他把地圖獻給誰，就等于把西川的底細給了誰，地圖成了自己進身的資本。

為什么在古代，獻圖約等于獻城呢？因為在消息相對閉塞的古代，一個城市的地形和布防約等于這個城市的軍事實力，了解地形、城市布局，已經占據一半先機。

一、以古代典故結合當今地理事件

其實近現代也大抵如此，1988年蘇聯的首席地圖學家承認，50年來蘇聯的政策是有意對幾乎所有公開出版的地圖造假。由此可見地圖對整個國家戰略布局都有影響。時至今日，市面上絕大多數火爆的網絡游戲，地圖都是不可或缺的一部分，有的是簡易的平面地圖，有的是仿真3D地圖，游戲玩家都能通過地圖坐標完成任務。馳騁在游戲中的癡迷少年在不經意之間已經能熟練的從地圖中獲取他們需要的具體方位了。

二、把握地理教學的指導意義

在我們的生活中，隨處可見的是出行用到的車載導航，天氣預報中的氣象地圖，甚至旅游買的手繪地圖等，無不包含著地圖在生活中的應用和重要性。

你可以看懂什么程度的地圖呢？是手繪地圖，是基準地圖，是專題地圖？地圖中的線條、顏色、圖標，都表示什么？給你一張平面圖，你能否直觀感受到他的山川河流，真實地貌？你又從地圖中獲取了多少地理知識呢？地圖的重要性簡直不弱于掌握一門語言呢。

（一）結合地圖知識比較。地圖在地理中是什么地位呢？地圖是學習地理最重要、最必不可少的代表性工具，兩者不可能分離。課本的編撰也正遵循了地理學科學習特點，初中地理的第一章便是地圖。剛接觸地理學習的學生，面對種類各異的不同地圖，覺得猶如天書，不愿細看，心存抵觸。仔細想想，其實日常生活中每個人早已或多或少在使用或者間接使用地圖了。若要想學好地理，務必從能讀懂地圖、愛上地圖開始。

（二）結合科學知識講解。地理這門科目充滿夢想又有饒有趣味。人類生存在地球的時空中，如果說歷史是研究時間的學問，那么地理就是專注于研究空間的學科。古人說，上知天文，下知地理。地理，實際上是博學的代表，包羅萬象，關乎我們地球表面的地理環境的方方面面，許多我們平常生活中關注的話題，其實都是地理學研究的范疇：買房看區位是地理學，做房子看風水是地理學，移民選擇國家是地理學，城市化進程是地理學，沙塵暴和霧霾是地理學，地震海嘯是地理學，五花八門的臺風名字是地理學，世界各地的旅游名勝是地理學，全球氣候變化是地理學……

（三）結合生活的思考。大家在回憶中學生活時，常聽到感嘆那時候地理成績最差，完全聽不懂。為什么如此有趣的地理課，讓我們擁有這么尷尬的回憶呢。這樣重要的學科，卻長期被我們所忽略，這和我們的地理教育特點有關。初中地理教育，往往強調死記硬背，脫離地理與身邊實際生活的聯系，過早的讓人失去了對這門學科的興趣。事實上初中地理教學和考試并不需要讓學生接觸、弄清多么深奧的地理知識（課標的課程設計思路提到的：義務教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題），而應該從重視基礎，重視興趣，重視方法的角度出發，讓學生真正學到對今后生活有用的地理，幫助學生樹立正確的世界觀（比如：人地可持續發展）。

（四）結合地理書本知識點。地理課堂不必過多拘泥于專業理論，而應過細揣摩教材、課標，所有教學內容應當直接或間接來自于課本，并且不高于課標要求;應當關注社會，關注家鄉，專注于地理知識在生活中的應用，幫助學生將地理技能熟練運用于生活，運用于社會;應當培養學生創新精神，創新精神的培養“構建開放的地理課堂”是課程標準又一重要的基本理念，地理課堂應該具有開放性，留給學生較多思考空間，鼓勵學生大膽創新，發表獨特見解。

清末魏源編寫《海國圖志》，提出破除閉關鎖國的限制，系統的向國人介紹世界各地的風土人情，鼓勵國人“開眼看世界”，成為我國現代地理學發展史上的里程碑。毛澤東也曾在給蕭子升的信中論述過地理學的重要性：“地理者，空間之問題也，歷史及百科，莫不根此……政治、軍事、產業、交通、宗教等等，無一不在地理范圍之內。”地理作為任何一個時代最重要的通識教育內容，是我們開眼看世界、拓展視野的必然選擇。

三、結論

地理教學是一門充滿智慧和挑戰的教學藝術。課堂教學前的思考方式多種多樣，但任何一種教學方式，都要服務于課堂教學目標，迎合學生心理需求。作為中學地理教師，只有開拓思路，創新導課方法，充分施展導課藝術的魅力，才能在第一時間牢牢地吸引住學生，從而提高課堂教學效益。

參考文獻：

[1]王彥才，郭翠菊.現代教師教學技能[M].北京：北京師范大學出版社，2009（3）.

[2]李家清.地理教學技能訓練[M].北京：北京大學出版社，2010（12）.