淺談如何構建富有活力的政治課堂

林艷容

摘 要?隨著新課改的推行，我們迫切需要改變以往政治課脫離實際，照本宣科的現狀，如何構建富有活力的政治課堂呢？本文主要從善于創設情景、啟迪思考;要讓學生學會自主學習、合作探究;使學生走進生活，體驗踐行三方面去探討。

關鍵詞?富有活力;創設情景;學習探究;體驗踐行

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0115-01

不少學生會認為政治課枯燥乏味，老師只是空洞說教。考前死記硬背，考試時生搬硬套，出現這種囧境，很大因素是政治課脫離實際，照本宣科。那么，要怎樣構建富有感染力和趣味性的政治課堂呢？結合教學實際，今天我們就來探討一下：

一、創設情景，啟迪思考

情境導入是教學的前奏，課堂導入環節的設計是否新穎會影響一堂課的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是激發學生的最大有利因素，因此教學要從學生感興趣的方面入手，挖掘生活題材，緊扣教材導入新課，讓學生在鮮活的事例、有趣的故事引導下，帶著對新知識的渴望走進政治課堂。

如講綜合探究《正確對待金錢》時，針對熱點時政，我創設這樣一個情境：“中國首善”陳光標截今向社會捐贈款物累達十多億元，并在2010年向外宣布死后捐出全部財產，你是如何看待陳光標的善舉呢？以時政熱點切入，學生七嘴八舌地議論開來，紛紛發表自己的見解，據此，我又用反面例子《前廣東省政協主席陳紹基貪污受賄被“雙規”的事件》引導學生思考：在金錢面前，我們應當做出怎樣的選擇？再如，在講授《政府的權力：依法行使》一課時，我通過多媒體播放《孫志剛事件》，在學生了解孫志剛慘死于廣州市收容人員救助站的過程的基礎上，適時提出設問：孫志剛慘死與收容所有何關聯，這一事件給予我們怎樣的啟示？鮮活的事例令學生認識到：收容所工作人員粗暴執法，實際是違法行政，侵害了人民的合法利益，嚴重損害了黨和政府的形象，應該依法行政，做人民的公仆。

在平時授課的多次實踐中，我逐漸明晰課堂效果這一問題，其一方法就是課前創設情境，然后層層深入，同時聯系實例設置問題，激發學生思考，從而喚醒學生的求知欲望。

二、自主學習，合作探究

在經濟社會迅速發展的今天，團結合作精神已成為國家和民族進步的重要因素，而學生就是國家的未來、民族的希望，因此，在教學過程中要注重培養學生的團結合作精神。在教學上，教師應尊重學生的主體地位，采取多種形式加強學生間合作與交流，在學生開展合作與交流的時候，教師的角色是一位引導者，需要觀察各小組活動情況，包括學生個人的參與以及與他人合作的情況，了解學習任務落實的情況，指正他的錯誤想法，并及時回答學生提出的疑問，這一教學環節可以促使師生在共同學習中成長，當然也考驗了教師駕馭課堂的能力。

在講授《民主管理：共創幸福生活》時，我充分利用大多數學生來自農村的優勢，把學生分成四個小組，選出擔任中心發言人的組長以及讓其負責記錄、調控學生的討論情況，接著設計了三個問題：（1）我國農村基層民主自治機構是什么？（2）村民是如何通過基層民主自治機構行使民主管理權利的？（3）我國發展基層民主有何意義？學生圍繞這些問題展開討論，在合作探究的基礎上匯集思想，由發言人進行匯報。對于個別小組觀點出現偏差的，我給予恰當的糾正，個別小組有獨到見解的，給予鼓勵式的贊揚。又比如在講哲學《事物是普遍聯系的》這一內容時，針對小泉參拜靖國神社的例子，我也設計了三個問題：（1）小泉參拜靖國神社為什么遭到受害國的強烈反對？（2）小泉參拜行為會帶來怎樣的后果？（3）面對責問，小泉卻辯解說這是個人行為，你認為這是個人的事嗎？各小組圍繞這三大問題展開討論，同時交流意見。

通過合作與交流，既讓學生解開知識之謎，又讓學生認識到政治課與實際的聯系，了解國情，民族情感也得到了有效的感染和提升，不斷提高學生理論聯系實踐的能力，并且培養了學生自主學習、團隊合作精神。

三、走進生活，體驗踐行

南宋詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”知識來源于生活，如果獲得的知識不實踐于生活，解決生活中出現的各種問題，那么，這些知識就失去它存在的實際意義。因此，教師既要授予學生教材的理論知識，更要讓學生學會運用知識解決生活中的實際問題。

在講授《新時代的勞動者》時，學生通過自主學習，合作探究，已掌握了就業的意義、形勢以及怎樣維護勞動者的合法權益等理論知識，接下來，我讓學生走近生活，發現生活，運用已有的知識分析、解決社會生活中的難題。仍以小組為單位，由兩個小組挖掘社會中勞動者的合法權益受損害的例子，另外兩個小組就前兩個小組發現的問題提出解決的方案。在這一環節上，我依然擔任引導者的角色，適時地給予提示，對未涉及方面進行補充，必要時提供一些方法作為參考。在這一課堂上，我充分尊重學生主體地位的角色，讓學生走進生活，體驗踐行，提高學生尋找問題、發現問題、分析問題及解決問題的能力，使教學最終回到生活中去，服務于社會生活。

教學是一門科學，更是一門藝術。構建富有趣味性的高效政治課堂，教師需要不斷提高自己的教學水平，并且在教學中要以學生為主體，關注學生興趣，不斷創新教學方式，回歸生活，并運用詼諧幽默的語言激發學生參與課堂的積極性，才能讓政治課堂煥發出生命的活力。

參考文獻：

[1]吳玉萍，葉蘭峰.關注動態生成，構建活力課堂，2008-06-17.

[2]李萬中.構建充滿生命力的課堂.科教文匯，2011（29）.