淺議小學語文素質教育

郝碧蓉

摘 要?每位小學語文教師都可充分利用每節課講課前的一分鐘開展一些積累語言的活動：一分鐘即興講演，是鍛煉口語表達能力;講述—個中外故事，是凈化心靈，提升境界;介紹一本名著，是開闊閱讀視野并練習培養品位;欣賞一首詩詞，是陶冶情操，體會詩歌的美;評價一種社會熱點話題，是關注生活，訓練思想;聽一段名家朗誦，是感受語言韻律美，欣賞聲音情感美，等等。凡此種種，均可于有限一分鐘中獲得無限收獲。

關鍵詞?小學;語文;教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0083-01

一、每天抄一個成語

古人云“不動筆墨不讀書”。閱讀時把發現的好詞佳句摘抄下來，是小學語文學習的一個重要方法。就成語而言，它言簡意賅，有其特定的含義和固定的結構，是中華文化的瑰寶，是小學語文之花。作文時恰如其分地運用幾個成語，或說話、演講時恰到好處地來上幾個成語，能體現一個人的文化修養和知識儲備。我在讓學生抄錄閱讀中發現的佳詞妙句的基礎上，在摘抄本上專辟一個欄目，讓學生每天至少抄一個成語，日積月累，數量相當可觀。具體方法是：每天由學生輪流在教室后面三塊小黑板中的一塊中選抄一個或多個成語，注上拼音，寫出含義，批注關鍵字的意思，指出容易讀錯的拼音，其余同學分別記在各自的抄寫本上。過一段時間，檢查一下學生摘抄的情況，表揚抄得好的同學。適時進行成語填空、成語釋義、成語改錯、成語接龍、成語謎宮等趣味活動，真正讓抄寫的成語變成學生自己的知識，讓學生養成重視成語、自覺學習成語的好習慣。

二、每周背一首古詩

《小學語文課程標準》十分強調古詩的背誦，并推薦了七十首古詩。將這七十首和其它淺顯的古詩由淺人深編排，然后每周讓學生背誦一首，積少成多，化難為易，學生不知不覺聞能在頭腦中積攢下大量的古詩，不再覺得學習是個巨大的包袱和負擔。背誦時，力求避免死記硬背的耗時低效，引導學生弄懂關鍵詞的意思，做到理解記憶。

一段時間后，開展一些古詩綜合性活動。通過讀古詩、背古詩，學生與古詩親密接觸，與古詩成為世交朋友，吮吸古詩的甘霖，豐富人生的閱歷，提高心性情趣和審美追求。

三、每月薦一本新書

“腹有詩書氣自華”。“書籍是人類進步的階梯”。學小學語文一定要培養學生對書籍的喜愛，就像不能離開每天早上的牛奶和面包。我在班上開設了小小圖書館，鼓勵學生捐書，做到資源共享。每周從小學語文課中拿出一節指導閱讀方法，從綜合實踐活動中拿出一節交流閱讀經驗。在此基礎上，每月開展一次薦書評書活動。讓學生先說說新書的基本情況，如書名、作者、出版社、版移、字數，再談談主要內容，重點講自己推薦它的原因，即特色之所在（是故事情節感人，還是人物形象生動，或者語言特色鮮明，抑或結構布局巧妙，使大家也產生閱讀的欲望），最后講一講它在哪里可以找到，是書店，還是學校圖書室，或是自己家的，方便有必趣的同學查找。活動結束后，所有同學將自己說的內容寫成“新書推介”張貼于教室里的“學習園地”欄中，在班上營造一種主動探求新知的濃濃的學習氛圍。當然，中低年級也可根據學生年齡特點改為推薦介紹一篇文章。

四、每期建一份“錯題檔案”

錯誤作業是寶貴的學習資源。準備一本專門的本子，用來收集整理作業、練習、試卷里發現的錯誤或課文學習時的知識漏洞。在記錯本里注明錯誤的原因，并把正確的解題過程寫上去。建立和使用錯題本一定不能半途而廢。同時讓學生明確訂正作業不是老師布置的，而是由自己的失誤帶來的附加練習，它最終是可以避免的。鼓勵學生一次性把作業做對。對每次作業全對的學生及時進行鼓勵、表揚乃至獎勵，讓學生把“不做錯”當作每次作業的奮斗目標，消除他們認為只要有作業就肯定會有錯的心理。經常翻閱話題本，循環復習錯題本上的題目。開始“錯題本”里由于粗心馬虎等因素而產生的錯題數量越來越少，效果也越來越好。

五、每年裝一個“成長袋”

在新一輪課程改革中，對學生的評價趨于過程化和多元化，注意尊重學生在學習中的個性差異，關注學生學習成長的歷程。“我在幫助每位學生建立“成長袋”時，總是遵循學生的差異性、發展性、激勵性原則，并根據不同學段有所側重。低中年級側重于引導學生對資料的整理、收集，養成良好的收集、整理作業的習慣。中年級則引導學生對資料進行一定分類，根據自己的特點進行篩選，適當刪減、補充資料。高年級注重引導學生反思、總結，為自己的發展制定更高目標。學生在小小的“成長袋”中，煥發出生命的話力，收獲累累碩果，感受成長帶來的快樂。

六、樹立大語文學科觀念意識

語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。

七、結束語

學生積累小學語文的過程，是一個長期的、艱巨的過程。我們要不斷開辟小學語文積累的途徑，教給學生積累小學語文的方法，讓學生樂于積累，學會積累，在積累中豐富學生小學語文素養，從而更好地促進學生“學好其他課程”。