少數民族地區小學藏語文教學質量提升策略研究

摘 要：在我國少數民族中，藏文影響范圍廣大，藏族文化歷史悠久、源遠流長，在少數民族地區開展藏文教學對于促進民族進步發展非常重要。因此，本文探究了少數民族地區小學藏語文教學質量提升的策略，從興趣、習慣以及教師能力幾個方面給出了建議。

關鍵詞：少數民族；小學藏語文；教學質量

隨著我國社會的快速發展，我國的教育事業相比于過去也有了巨大的提升，同時，國家對于少數民族地區的教育事業也變得越來越重視。中華民族是由五十六個民族組成的大家庭，每一個民族都有其存在的價值，因此，重視少數民族的教育以及發揚少數民族文化對于繼承和發揚整個中華文化有著重要的意義。

一、 少數民族地區開展藏文教學的重要性

在我國眾多的少數民族中，藏族相對而言，人口較多、活動范圍較廣，而且藏族文化源遠流長，是中華文化中的璀璨明珠。所以不僅要在藏族區內開展藏文教學，在其他的少數民族區域內開展藏文教學同樣有著重要意義。

第一，在少數民族地區開展藏文教學符合國家政策需要。社會的進步，國家的繁榮富強為我國各民族的共同繁榮提供了良好的外部條件。有了這樣的基礎條件，黨和國家相繼出臺了一系列的措施來促進各民族的共同發展，其中就包括各民族有使用自己民族語言和文字的權利。由于藏文在少數民族地區使用范圍廣，影響力較大，所以開展藏文的教學可以促進各民族之間的交流，減少交流障礙，從而促進少數民族地區的經濟發展。

第二，通過學習藏文可以更好地了解藏族文化。藏族文化歷史悠久，在已有的文字記載中就已有一千多年的歷史，這樣悠久的歷史文化是中華文化的重要組成部分。藏文化在社會很多領域都有著重要的作用，因此，學習藏文不僅僅是在學習語言本身，同時也是在學習藏族的文化精髓。文化具有潛移默化的影響力，文化的交流與學習從一定程度上可以帶動其他領域的共同進步。

二、 少數民族地區小學藏語文教學質量提升舉措

正是因為在少數民族區域開展藏文教學符合國家社會需要，可以促進民族之間的交流，所以藏文的教學要從小學就開始。但目前少數民族地區小學藏語文的教學還存在很多的問題，如學生缺乏興趣、教師水平有限、教學方式老套等。這些存在的問題嚴重阻礙了小學藏語文教學質量的提升，因此，要想教學質量有所進步，就必須直面教學過程中存在的問題，并切實去解決。

（一） 要培養孩子們的興趣

人們常說，興趣是最好的老師。小學生的學習處于思想啟蒙的階段，不僅僅是藏語文的教學要從興趣入手，其他學科的學習同樣要從興趣入手。托爾斯泰曾說，最成功的教學不是灌輸知識，而是激發興趣。因此，在小學藏語文教學的初級階段，教給學生多少知識并不應該作為第一衡量標準，課程的最終目標應該是激發起孩子的興趣與求知欲望，最差也應該做到孩子們不討厭學習藏語文。藏語文的學習，同時也應該是藏文化的學習，藏文化源遠流長，在進行藏語文教學的過程中可以采用文化故事加語法知識相結合的授課方式，使得孩子們更加易于接受。另外，當今多媒體技術發達，很多用語言難以表達的情感可以通過形象生動的動畫進行展示。如果可以在小學藏語文的教學中多加入一些多媒體輔助設備和多媒體輔助教學資料，藏語文的教學一定可以事半功倍。這種以聲音、圖形、動畫為基礎的課堂教學可以很好地營造出一種活潑的氛圍，讓孩子們在“玩”中學習知識，在“玩”中激發興趣，激發求知欲望。

（二） 引導孩子們養成良好的書寫和閱讀習慣

學習興趣是第一位的，有了興趣還要從小就培養孩子養成良好的學習習慣。藏文是由三十六個字母組成的，初級學習藏文的要領就在于書記字母音標，然后學會組合。教師在教學的過程中一定要引導孩子養成良好的書寫習慣，這種書寫習慣是跟隨學生一生的。有了這些好習慣，學生自然而然地就會多去閱讀，逐漸培養起臧文中應有的情感。

（三） 小學藏語文教師應該提高自身能力和素質

興趣是最好的老師，但是孩子的興趣需要老師引導培養，良好的書寫習慣和閱讀習慣同樣需要老師去引導培養，因此，小學藏語文教學質量本質上的提升最終還是需要老師去努力完成，小學藏語文老師提升自身素質和能力就變得尤為重要。教學是一門藝術，教師的一言一行，一舉一動都會被學生深深印在腦海里，這種深刻的印象對于小學生而言，影響更為深遠。很多時候很多課程達不到理想的教學目往往就是因為教師教學能力還有所欠缺，不能充分活躍起課程，不能充分地調動起學生的積極性。教師應該大膽實踐，在教學過程中不斷總結，不斷地修正自己的語言、態度以及教學技巧，爭取營造出一種寬松和諧幽默的課堂氛圍。大膽的鼓勵學習質疑提問，給學生創造一種自學、好學、互相競爭學習的條件。同時教師應該靈活的采取多種教學模式，讓孩子們每天都感覺到新鮮好奇，以便提升課堂效率。

（四） 加快課程改革，轉變教學觀念

傳統的教學以成績為最終考核標準，因此教師為了完成教學目標，取得優異成績，不得不將教學過程變為知識灌輸與作業檢查。小學的學習是思想啟蒙的學習，任何以非藏語作為母語的人在學習藏文的過程中都會感到枯燥，但是枯燥并不意味著沒有興趣。如果一直按照傳統的教學方式、教學理念去教學，枯燥最終必將變為厭煩。因此，少數民族地區的小學藏語文教學應該加快課程改革，變革以往的評判標準，采用更加合理的方式來考核小學藏語文的教學是否有效。另外，教科書與教輔資料的研發機構也應該有所改革，要在新課程改革的大背景下，大膽地進行創新。力爭將教科書與教輔資料變得更加形象生動有趣，要從以往的“給出知識”向“引出知識轉變”，幫助學生數字正確的價值觀和情感態度。

三、 結束語

總而言之，教學有法，教無定法，貴在得法，教學是一門有趣的學問與藝術。在新課程改革的大背景大潮流下，教學應該要勇敢創新，并在創新的過程中不斷地總結過去的經驗教訓。所以，不論是從小學藏語文教學的角度出發，還是從教育改革的角度出發，教育教學方式永遠都不能一成不變，必須要與時俱進，這樣教學質量才能真正有所提高。

參考文獻：

[1]多杰南加.培養學生學習自覺性，提高小學藏語文教學質量[J].中國農村教育，2018.

[2]才旺倫珠.小學藏語文有效教學策略初探[J].西藏科技，2017.

作者簡介：

德清翁姆，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州巴塘縣德達中心校。