讓賞識的陽光照亮問題學生的心空

廖春玲

摘 要?結合小學階段的德育教學工作，我深刻體會到教師唯有用滿腔師愛去面對每一個學生，才能真正讓教育的陽光注入學生的心田。一直以來，我們在教學中也會時常認識到，學生之間的差異性是普遍存在的，每一個學生都是一個特殊的個體，學生之間是千差萬別的。教師的鼓勵、賞識，是學生成長、成熟的關鍵，在開展教師教學管理工作中，教師真正實踐賞識教育，讓賞識教育的陽光照亮問題學生的心空。本文從三個方面開展闡述：學會理解，消除問題學生的顧慮;學會發現，挖掘問題學生的優點;學會贊揚，樹立問題學生的信心。

關鍵詞?賞識教育;陽光;問題學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0040-01

我們時常說“世界上沒有兩片相同的樹葉”，學生之間的差異性是普遍存在的，對于小學階段的學生來說，由于家庭、環境、性格等方面的不同，也會導致差異性，作為教師，面對問題學生時，應該用怎樣的態度？誠然，優秀的學生很容易得到老師的喜歡，但問題學生也會有可愛的一面，甚至他們身上還擁有著無限的潛能性，這種潛能等待著教師去挖掘。教師運用賞識教育，可以為問題學生內心注入陽光。以下是我關于讓賞識教育開展的幾點探索實踐：

一、學會理解，消除問題學生的顧慮

對于小學階段的學生來說，學生都有自己的自我和自尊心，問題學生很可能因為自己成績不理想或者不受老師同學的喜歡而產生自卑心理看，教師運用賞識教育加以開展，可以消除問題學生的顧慮。比如我班級中有幾個問題學生，他們對于學習缺乏信心和興趣，很容易形成自卑和內向的心理和情緒。曾經看過一個故事，有一位大師用了數十年的時間練就了“移山大法”，此后聲明在外的他自然引來了很多慕名好奇者，很多人要求看大師的表演，大師當中表演，表演的時候要求大家都坐著等，他去了山的另一面，眾人疑惑不解，大師笑著說，這個世界上根本就沒有移山大法，我所用的方法是“山不來，我就過去?！币惶煳业綄W校，發現幾個平時的問題學生都是老樣子，作業回家后不做，拖到學校一早過來抄作業，我沒有當場職責他們，但是我拿出了方案，就是看著他們寫，在我嚴厲的監督下，他們不敢抄作業也不敢偷懶。后來，這幾個問題學生因為知道我很可能時不時早晨過來監督，他們也就只好在家完成學校作業了，幾個月下來，我賞識班級中的幾個問題學生，我認為他們做到了我所要求的今日事今日畢，他們也很意外，這樣的一個理所應當的習慣養成，卻得到了我的表揚。

二、學會發現，挖掘問題學生的優點

其實問題學生身上也有很多優點，只是教師沒有去發現而已，我們時常說要具備一雙發現美的眼睛，對于問題學生，我們也需要挖掘其身上的優點，善于去挖掘培養，最終會產生截然不同的效果。一個人的綜合素養是多方面形成的一個合力，在學生綜合素養的培育過程中，教師要引導學生形成自主學習的態度和方式，培育學生良好的學習方法，形成好學、上進的心態，始終能夠保持一顆前進的心。學生的學習方法、自主學習能力更值得我們教師加以關注和科學引導，所以我會業余閱讀不少書籍，強化我在班級管理方面的知識點和方法論，比如結合心理專業方面的閱讀以及知識構成方面的閱讀，力求全面。我對學生的評價標準是全面的，不光看學生的學習成績，更看重學生的個性、為人、品行等多個方面，班級中有個別學生雖然學習成績很一般，但是在德行方面特別好，這樣的學生我也非?？粗亍Ｋ詡€教師勢必要成為一個雜家，具備多方面的知識體系，才能真正與學生交流得起來。班級中有幾個問題學生，雖然成績不是很理想，但是他們善良也樂于助人，對于這樣的孩子，我始終是鼓勵和欣賞的。

三、學會贊揚，樹立問題學生的信心

我們時常說信心改變命運，教師要善于去贊揚問題學生，并且是發自內心去贊揚問題學生，才能真正樹立問題學生的信心，形成良性循環和評價機制。傳統意義上的教師，都是始終以一副威嚴的姿態面對自己的學生，以形成震懾，但震懾之下，往往也拉遠了教師和學生之間的距離。一直以來，對于學生心理方面的疏導比較少。對于班主任來說，班主任必須要成為一個“雜家”，要精通各種管理的方法和手段，更要洞察學生的心理，學會疏導和處理學生出現的心理方面的困惑和問題。所以一旦發現學生出現心理方面的障礙，教師要及時進行行之有效的疏導和解決。比如班級中個別問題孩子，是進城務工人員的子女，由于父母長期不在身邊或者缺少父母的管教，很容易出現這樣那樣的心理問題，這樣的家庭背景，也導致了問題學生的出現，比如習慣不好喜歡惹是生非，對于這樣的問題孩子，我采用家校聯合的方式，將他們平日的表現匯報給孩子父母，當然我不是“告狀”，而是挖掘他們身上的優點，讓他們獲得來自家庭的溫暖呵護。

師者，所以傳道、授業、解惑也。結合小學階段的學生來說，家庭、學校是他們學習、生活的兩大主要陣地，在這兩大主要陣地之下，如何營建和諧的生活、學習氛圍，有賴于學生身邊人的素養，班主任無疑應該成為他們成長道路上的良師益友。與此同時，我也體會到，作為一名班主任教師，要不斷提升個人的修養與內涵，才能在知識、德行等方面真正折服學生，展現一個師者的人格魅力，這也是我教育的意義所在吧。

參考文獻：

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