小學數學教學中信息技術的應用

黃昭龍

摘 要?當前信息技術已經廣泛運用到多個行業與領域，在教育教學中也逐漸普及和日益深入，對新課程改革的實施和落實有著關鍵的推動作用。在小學數學課程教學中，由于知識內容相對抽象枯燥，教師可利用信息技術輔助教學活動的開展，借此優化教學效果。筆者主要對信息技術如何在小學數學教學中實際應用進行淺談，同時列舉一些恰當的應用舉措。

關鍵詞?信息技術;小學數學教學;實際應用

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0010-01

隨著信息技術的廣泛應用在小學數學教育活動中的作用越來越關鍵，深刻促進與影響著新課改，并為數學教學提供多元化的教學模式，以及豐富的教學資源。對此，小學數學教師應當積極應用信息技術，在教學實踐中合理運用多媒體教學設備，努力尋求信息技術與數學知識之間的契合點，在課堂上營造形象生動的教學情境，從而提高學生的學習效率。

一、使用現代教學技術，激發學生學習興趣

教學實踐中，充分利用多媒體信息技術來輔助我們的教學，可以使教學內容達到直觀、生動、形象的效果，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數學思維帶來的快樂，低年級的小朋友學習時尤其需要色彩豐富、形象逼真的多媒體課件，教師充分運用現代教育技術來表達教學內容，能讓小學生覺得課堂內容非常豐富、非常有趣。例如：如在教學“圓的認識”時，教師可先讓學生找一找生活中圓形的物體，在學生列舉出生活中許多圓形的物體（如硬幣、車輪等）后，啟發思考：我們所見過的車輪都是圓形的，車輪能不能做成橢圓、正方形、三角形的呢？生：不能。車輪為什么一定要做成圓形的呢？進而利用多媒體課件進行演示：三輛車比賽，一輛車車輪是圓的，一輛車車輪是橢圓的，一輛車車輪是三角形的，讓學生猜一猜：“哪輛車得第一名？”當車輪是橢圓的車和三角形的車顛簸地向前行駛時，學生都樂得哈哈大笑。為什么車輪是圓形的開起來最快呢？圓到底具有哪些特征呢？讓學生帶著這些問題興致勃勃地對新課展開探究學習。

二、使用現代教學技術，變抽象為形象

要讓適于具體形象思維的小學兒童學習抽象的數學知識就必須把高度抽象的數學知識，先用具體形象的方法呈現給學生，然后讓學生通過由“具體—形象—抽象”的思維規律來認識掌握數學知識，并通過多次的這種思維方法訓練，培養發展學生的抽象思維能力。要讓小學兒童從千差萬別的自然物品中認識發現它們之間存在的共性，抽象出它們之間的數量關系，形成數的概念，既是小學數學教學中的第一個大難點，也是小學生認識學習數學知識的第一個關鍵問題。為了解決這一教學難點，把握好這第一教學關鍵，運用方格認數學具，我采用把小學生日常生活中熟悉的千差萬別的自然物品（如：小兔、小鳥、蘋果、汽車、紅旗……）用制作成同一大小的方格圖片在屏幕上展示給學生，讓學生能由圖片想象出實物。然后讓學生用一一對應的方法把這些物品圖片按同種物品裝在同一個方格卡片上，并對這些物品所占的方格個數進行數數和比較個數多少。通過這種由“實物—圖片—方格數量”的由“不同——半相同—相同”轉化，使學生從千差萬別的實物中抽象出數量這一共性，從而正確地形成數的概念，使學生把抽象的數量具體化、形象化。

三、使用現代教學技術，變復雜為簡單

數學使一切科學變得簡單，就讓我們的教學，從簡單開始，并變得像呼吸一樣自然與自由，簡單到不拒絕任何一個學生的參與。一堂課成功的關鍵在于如何突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解透徹，但有些知識是很難用語言和教具達到這個目的的，現代教學技術與數學課相容的優勢就發揮了文字圖像、聲音集于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教育情境，把學生的視覺聽覺協調起來，從而加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易合理運用教學，不僅可以避免用語言表達的困難，也可以節省教學時間，使學生一目了然，把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，化難為易，使學生豁然開朗。在教學“認識時間”時，此課要求學生認識鐘面、時針、分針和秒針，并且會看鐘表。對小學低年級的同學而言，時間是一個抽象的概念，不容易理解。加上實物鐘存在著鐘面較小的缺點，教具總存在著撥動分針時針不作相應移動的缺點。因此，在教學中存在著“時間單位抽象、進率難理解”的困難。但通過多媒體教學中的變化，移動和透明化的演示，同學們不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。利用多媒體課件演示分針、時針走動的畫面，課件演示分針走一圈，時針有什么變化，這樣學生能輕松的觀察到分針走了一圈，時針走了一大格，也就知道了一小時等于六十分鐘的概念。

總之，將現代信息技術用在數學課堂教學上既可以節省教學時間，又能加大課堂教學的容量，從而增加了學生課堂自學和練習的時間，提高了課堂教學效果，同時，它對更新教育觀念，改進教學方法，啟迪學生思維，激發學生學習興趣，減輕學生的課業負擔，提高教學質量等都有著不可估量的潛力。

參考文獻：

[1]薛艷平.信息技術在小學數學教學中的利與弊[J].軟件導刊（教育技術），2016（05）：16-18.

[2]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.