探究小學教育教學管理中存在的問題及對策

摘 要：隨著我國新課程改革的全面推進，為小學教學提出了新的要求。小學教育是我國教育中的基礎教育，也是培養人才的關鍵時期，小學教學管理是學校管理的主要組成部分，轉變教學管理觀念，堅持以人為本教學管理思想，有效地進行教學管理，為提高教學質量提供保障。在現階段，小學教學管理中還存在很多問題，在新課程改革的背景下，針對管理問題要采取相應的對策，適應我國新課程改革的要求。

關鍵詞：小學教學管理；問題；對策

小學教育教學管理是教學開展的關鍵，同時也是學校管理中的重要組成部分，利用科學的管理策略和方法，發揮教育管理的職能，體現良好、有序的教學規律，對小學教育教學的開展具有重要的意義。從我國當前的小學教育教學管理現狀來看，總體來說比過去的模式和方法都有所完善，但是不可忽視的是其中仍存有很多的問題，需要引起廣大教育工作者的重視，堅持以教育問題為導向，不斷地探索小學教育教學的改善策略，推動小學教育教學管理的科學性、持續性發展。

一、 小學教育教學管理存在的問題

（一） 落后的教育教學管理觀念

在小學教育教學管理中，部分教師或學校的管理者受到傳統應試教育的影響，難以轉變原有的教育教學理念，仍然采用較為傳統的教學方式及管理手段。在整個教學過程中，教師對于小學生的評價依舊采用成績評價法，忽視了小學生綜合素養的提升。同時，教育教學管理者對于教學管理缺乏足夠的認知，仍采用傳統的管理模式，缺乏創新，這對小學教育教學管理水平的提升有著較大的阻礙作用。

（二） 教師隊伍素質低下

雖然小學教師隊伍建設在新課程改革的影響下有了較大的進步，但與新課改的要求還是相差甚遠，尤其是小學教師的專業水準、教學風格以及個人素質等都需要較大幅度的提升。同時，小學教師在對學生及學術的熱愛、教學方法以及現代化教學手段方面也需不斷提升。此外，“以學定教”原則是小學教師教育教學過程中不可或缺的原則之一，然而目前絕大部分小學教師在分析探討小學生的學習及個人發展方面都缺乏適用性及針對性，而且忽視了小學生的興趣愛好，更談不上對于他們潛能的挖掘。再者，小學教育教學管理中對于教師及相關管理人員缺乏有效的、長期的、科學的、合理的培訓，從而使得小學教師隊伍建設的質量不能從根本上得到較大的提高。

二、 小學教育教學管理的改進對策

（一） 轉變傳統的小學教育教學管理理念

任何活動的開展都離不開科學管理理念的支持，因此在新課改的前提下，小學教育教學管理工作也需要以加強先進管理理念的建設為基礎，轉變傳統的應試教育理念，堅持以人為本的管理原則，保證管理活動中反饋的及時性、管理的綜合性以及過程的連續性，從而使小學教育管理的模式得到不斷的創新。比如教學管理中保證教師對管理內容、制度等方面制定的參與性和監督性，進而使教師都能夠全面地參與到教學管理活動中，保證教學工作的全面性和有效性；同時在小學教育教學管理中，還需要堅持以學生為中心，將促進學生的全面發展和全面素質提升作為教學管理的重要指導思想，進而有效地提升小學教育管理水平。

（二） 制定明確的小學教育教學管理目標

素質教育以及新課改的推進下，小學教育教學管理工作也需要不斷地創新和改革，明確教學管理中的具體目標，因此在小學教育教學活動的開展中，需要管理人員以及教師必須清楚地認知新課改以及素質教育對教學的要求、目標以及任務，進而在小學教育教學的目標制定中，能夠結合這兩者的要求和任務保證管理目標的科學性。同時還需要調動教師參與到小學教學管理目標制定活動中的積極性。通過對評價方法和手段的優化，實現質與量的結合，平時與年末的結合以及自評與他評的結合等，提升評價的效率。

（三） 健全小學教育教學管理制度

小學教育教學活動的有效開展，還需要依賴于完善、健全的教育教學管理制度，并提升這些制度的執行力度。因此在小學教育教學管理活動的開展中，需要根據當前的教學理念和要求去除一些不合理或者已經過時的管理制度，并根據素質教育以及新課改的要求制定更加完善的管理制度。在制度制定后還需要加強制度的執行力。比如，獎懲制度，如果在教學過程中，教師的表現比較突出，善于創新，并敢于接受新的理念，根據教師的創新情況以及教學質量就可以為其提供一定的精神和物質獎勵；而對于一些得過且過的教師來說，則不享受相應的福利待遇。從而激勵教師們都能夠積極地投入到具體的工作中，不斷地推進小學教育管理工作的發展。

三、 結論

小學教育對于整體教育體系來說，具有至關重要的作用。在新課程改革的背景下，小學教學管理中仍然存在很多問題，為適應課程改革的要求，保證教學質量，轉變管理思維，全面培養學生的綜合素質，不但要傳授知識，而且要促進學生健康成長。

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作者簡介：

陳華月，小教二級，四川省甘孜藏族自治州，新龍縣銀多鄉小學。