初中升學考試質(zhì)量與基礎教育發(fā)展關系探究

曹浩 冉寨

摘 要：長此以往，社會各界對于高考一直非常重視，但是對于中考卻有所忽視，隨著基礎教育的不斷改革，人們對于中考的呼聲也不斷提高。關于中考筆者認為其根本仍舊是對學生基礎能力的考核，因此我們應該清晰地認識到基礎教育的發(fā)展方向，構建以基礎教學為指向的初中升學考試，同時也以基礎教育為指導方針，不斷提高升學考試質(zhì)量。本文試圖從初中升學考試與基礎教育兩個維度分析二者的關系。

關鍵詞：升學考試；基礎教育；考試質(zhì)量

一、 初中升學考試與基礎教育的關系

華南師范大學的王紅在通過對范德堡大學的合作以及中美校長9次互訪的系統(tǒng)研究中得出的結論是：“我們在終點輸了，在起點也不見得贏了！”“我們的高等教育質(zhì)量不如美國，基礎教育質(zhì)量也不見得就比美國高。”“我們必須思考的一個問題是：作為基礎教育的中小學，究竟應該為學生未來的發(fā)展奠定什么樣的基礎？”更犀利的說法是資中筠女士在香港表達的：“中國現(xiàn)在的教育，從幼兒園開始，傳授的就是完全扼殺人的創(chuàng)造性和想象力的極端功利主義。如果中國的教育再不改變，中國的人種都會退化。”

由此可見，基礎教育的應該是以培養(yǎng)什么樣的人才和鍛煉學生什么樣的能力為主要目標。而初中升學考試考核的重點也應該是以此為方向。尤其是現(xiàn)階段，更應該從學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)，解析當前初中各學科教育的重點，全面落實基礎教育，貫徹素質(zhì)教育，提高學生的學習成績的同時達到鍛煉學生基本能力的目的。筆者以為這是在黨的教育大方針指導下的中小基礎教育目標。

簡單來說，基礎教育的教學內(nèi)容以及教學目標都應該是初中升學考試的重點內(nèi)容；升學考試自當以基礎教育為指導方針，在初中教學過程中，一直堅持以基礎教育為領導，重視學生的學科基礎能力，加強對學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學科核心素養(yǎng)為重點，以此，學生自然能夠勝任中考，并且在中考中能夠應答如流，而升學考試的質(zhì)量也自然會有所提升。

二、 基礎教育教育視野下的中考改革的對策

（一） 堅持四項基本原則

一是以人為本的原則。科學發(fā)展觀的核心是以人為本，考試不僅僅是對學生學業(yè)水平的測試，更是培養(yǎng)人才的機制。中考仍然以分數(shù)作為高中錄取依據(jù)，忽視學生的日常表現(xiàn)。因此，中考制度改革必須考慮正在成長中的中學生，他們各方面都發(fā)生著極大的變化，同時要兼顧日常的表現(xiàn)，鼓勵形成良好的學習習慣。通過考核，形成有利于他們成長的環(huán)境。

二是以改促教原則。現(xiàn)實中的初中教學仍以中考為指向，提煉知識結構、增強理論難度以適應中考的做法在很多初中仍屢見不鮮。在中考制度的指引下，教師引導學生機械的識記公式、時間得累積、題海戰(zhàn)術來獲取高分；因此，中考制度改革要善現(xiàn)實的初中教學，尋找適合學生發(fā)展的教學理念與方法。

三是統(tǒng)籌兼顧的原則。改革中綜合考慮各方面的利益關系，處理學生自身，學生與學校，學校與家長，學校與社會之間的關系。統(tǒng)籌兼顧，逐步推進。

四是科學性原則。中考不僅在考試內(nèi)容上要依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，制度上也要有理有據(jù)。在教育資源分配不均，地域差異的條件下更多的創(chuàng)造機會平等。中考改革不僅要順應教育發(fā)展的規(guī)律，更要有操作性。

（二） 加強考試內(nèi)容與形式的改革

根據(jù)教育部印發(fā)的《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》提出中考的考試科目和內(nèi)容都將有所變化。教育部基礎教育二司司長鄭富芝說：“語文、數(shù)學、外語統(tǒng)一作為考試科目。同時，根據(jù)文理兼顧、負擔適度的原則，由試點地區(qū)確定其他納入錄取的計分科目，防止群體性偏科和增加學生負擔。在考試內(nèi)容上，強調(diào)減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容，注重考查學生分析問題和解決問題的能力，增強學生創(chuàng)新精神和能力素質(zhì)。”綜合改革試點的主要內(nèi)容還包括，錄取計分科目構成、關注個體差異、發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的作用。中考改革應該在新課程標準的指導下，聯(lián)系實際情況，著重考查學生對所學知識的掌握和理解，同時對綜合知識的運用能力。中考命題改革是中考制度改革的重難點，應該基于大綱的基礎上由簡單的立意與綜合素質(zhì)考查相結合。改革考試命題，轉(zhuǎn)變教學方式，貼近生活現(xiàn)實，學以致用，降低難度，對學生進行綜合能力和基礎能力考查。淡化標準答案意識，鼓勵學生開動腦筋，創(chuàng)新思維。

（三） 多元化選拔與錄取

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，社會需要不同類型的人才。為了更有效地減輕中學生課業(yè)應考壓力，錄取的標注標準和招生的方式應該多元化。政府要放權到各個學校各學校根據(jù)自己的特點采取多樣的錄取方式對初中畢業(yè)生進行考查。給予學生更多的機會，打破一考定終身的考試制度，改一次性中考決定學生命運的機制，應多次進行初中學業(yè)水平測試，并讓學生選擇自己優(yōu)秀的成績和特長作為升學錄取的依據(jù)。改變以往只依靠分數(shù)作為唯一的錄取方式，利用多元化渠道，如推薦入學、破格錄取、特長生優(yōu)選、保送入學等。多元化的評價標準，更多的招生方式選拔人才，招生才不是政府主導的行為。其次是公開透明的平等入學機會。人民大眾對教育的公平高度關注，希望公開透明保障入學機會均等。初中綜合素質(zhì)評定，學校應該提前向社會公布招生標準，公開招生計劃，招生程序，招生標準，聯(lián)系電話并且接受監(jiān)督等等。

三、 總結

總而言之，初中升學考試既是對學生這一階段成果的檢驗，也是學校在貫徹基礎教育后的實踐成果的體現(xiàn)。以當前教學現(xiàn)狀來看，初中升學考試仍然需要準確把握基礎教育的動向，以基礎教育為指向，不斷落實和升華基礎教育，方可實現(xiàn)初中升學考試的質(zhì)量化。

參考文獻：

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[2]宋麗君.加大力度更快促進應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌——甘肅省臨夏市初中升學考試體育的現(xiàn)狀與對策[J].青少年體育，2016（05）.

作者簡介：

曹浩，冉寨，重慶市，重慶市黔江區(qū)教育委員會。