如何使語文課堂激情飛揚(yáng)

【摘要】語文學(xué)科是有靈魂、有思想、有感情的學(xué)科，如何讓這種富有活力的學(xué)科展示出它的特點，是語文教師教學(xué)追求的目標(biāo)。本文結(jié)合個人的教學(xué)實際，從活用教學(xué)方法、活用教學(xué)語言等方面闡述如何使語文課堂激情飛揚(yáng)，展現(xiàn)語文課的活力與魅力。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學(xué)方法；教學(xué)語言；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文學(xué)科是有靈魂、有思想、有感情的學(xué)科，因而語文教學(xué)也應(yīng)該是靈活機(jī)智、豐富多彩的，不應(yīng)是僵化保守、一成不變的。呂叔湘先生曾指出：“語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個‘活字，成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”可見“活”是中學(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，如何使語文課堂激情飛揚(yáng)呢？我結(jié)合教學(xué)實際談一些體會，與方家切磋探討，以求共同進(jìn)步。

一、語文課堂需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“教師的任務(wù)是用自身的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。”教師主導(dǎo)地位的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生潛能的激發(fā)。教師自身優(yōu)秀的素質(zhì)和良好的榜樣，是學(xué)生“親其師而信其道”“樂而從之”的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求特別強(qiáng)烈。”如果教師不相信學(xué)生，不尊重學(xué)生的意愿，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力就很難被挖掘。民主、平等關(guān)系是開展學(xué)習(xí)活動的前提。師生關(guān)系融洽，學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望才得以展示，創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)的能力才得以增強(qiáng)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)“活”起來的前提條件。

二、語文課堂需要靈活多樣的教學(xué)方法

豐富的內(nèi)容是需要多樣的形式表現(xiàn)的，呆板的教學(xué)形式只會使學(xué)生死氣沉沉，使原本鮮活的內(nèi)容變得索然無味；而靈活多樣的形式會激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使課堂成為學(xué)生積極參與其中的舞臺。在教學(xué)中，我力求多樣化的教學(xué)方法以激活課堂。為使學(xué)生實現(xiàn)自己的主體地位，我經(jīng)常讓他們自由討論、課堂辯論、上臺飾演文中角色甚至讓他們成為老師，給他們提供充分展示自己才華的舞臺。如在教授《敕勒歌》一課時，我采用了自由討論法，先讓學(xué)生播放各自喜愛的音樂片斷讓大家共同欣賞，并闡述自己喜歡的理

由；我再播放課文中所出現(xiàn)的音樂片斷，讓大家自由討論是他們選的片斷動聽，還是課文中的片斷精彩。學(xué)生紛紛站起來，指出自己喜歡的音樂片斷，并闡明理由。課堂氣氛頓時活躍起來了。就這樣，在濃厚的藝術(shù)氛圍中學(xué)生走進(jìn)作者的聲音世界，感受到了音樂和文學(xué)的魅力。通過這樣的教學(xué)，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，學(xué)生的個性得到充分地培養(yǎng)與展現(xiàn)。課堂辯論也是活躍語文課堂、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生研讀辯難能力的有效方法。學(xué)生在互動中求知，在求知中探索，在探索中領(lǐng)悟人生的真諦，讓語文課堂活力四射，大放異彩。

三、語文課堂需要靈活豐富的教學(xué)語言

語言是教師傳遞知識信息，與學(xué)生交流情感的憑借。語文教師的語言決定著學(xué)生對語文課的興趣和他們的思維活動能力。優(yōu)美生動的語言能引人入勝，枯燥乏味的語言只會使學(xué)生昏昏欲睡。總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為要使課堂語言有感染力，可從以下幾方面入手：

（一）用富有強(qiáng)烈感染力的導(dǎo)語和結(jié)束語引起學(xué)生心靈的波動

例如，我在教《論語八則》這篇課文時，先滿懷激情地作了一番開場白：“中華民族是一個有著悠久歷史的民族，上下五千年的燦爛文化鋪在我們九百六十萬平方公里的土地上，哺育著世世代代的中華兒女，造就了千千萬萬的祖國精英。作為龍的傳人，作為祖國未來的希望之星，我們要繼續(xù)從祖國深厚的文化中汲取大量的精神養(yǎng)料，完善自我，傳承文化，不能愧對我們的祖先。”如此充滿鼓動性的話語，使學(xué)生產(chǎn)生一種興奮感，為活化課堂教學(xué)作好感情的鋪墊。另外，充滿激情的結(jié)束語也是必不可少的。

（二）精心修飾語言

教師的語言要做到言簡意賅，準(zhǔn)確生動，豐而不余一字，略而不失一詞。為達(dá)到這種水平，教師既可在教學(xué)過程中運用名言、警句和歇后語，又可多運用比喻、夸張、排比等修辭手法，使教學(xué)語言聲情并茂，同時還應(yīng)盡量運用幽默的說話技巧。教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。

四、語文課堂需要合作探究的學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)的實踐是沉悶的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)的強(qiáng)心劑，可以收到意想不到的效果。如教學(xué)《最后一課》時，通過合作預(yù)習(xí)可以解決很多問題。在學(xué)生合作的過程中，要有明確的分工，讓所有學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)中去。第一小組：在感知的基礎(chǔ)上探究小說的要素，弄清楚人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)、環(huán)境描寫等；第二小組：重點探究小說中的描寫，抓住人物心理描寫、細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容和作用；第三小組：合作探究掌握生字詞語、作者情況、寫作背景；第四小組：重點探究重點句段的含義。先設(shè)計問題，再探究思考，最后集體分析、交流和討論。學(xué)生在小組合作過程中，可以掌握小說的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化對文中重點語段的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大為提高。因此，有效的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生活起來的重要方法之一。

總之，語文課堂應(yīng)該是富有活力的，就像春天一樣生機(jī)勃勃。讓我們共同努力去構(gòu)建活力四射、意趣盎然的語文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》李義含.

[2]傅樹京.教育管理學(xué)導(dǎo)論[M].北京：原子能出版社，2002.

[3]施良方，崔允郭.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，1992.

作者簡介：趙紅艷，生于1981年，女，2000年參加教育教學(xué)工作，2009年畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)。在瓜州縣第二中學(xué)任教。中學(xué)二級教師，多年來一直擔(dān)任班主任及語文教學(xué)工作，多次被評為縣級骨干教師、優(yōu)秀教師及優(yōu)秀輔導(dǎo)員。教學(xué)方法以愉快教學(xué)和素質(zhì)教育為主，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，效果較好，且受到學(xué)校和家長的一致好評。

（編輯：龍賢東）