關于中職物理教學困境的思考與探索分析

王麗華

摘要：我國的中職教育是以職業教育為主，學生在專業課程的學習過程中，注重技術性和實踐應用性，但是隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，社會不同行業對于高素質人才的需求量加大，這就要求中職學生不僅需要學好專業知識，同時要把握好文化課部分。物理課程是中職學生學習的重要科目類型之一，在實際的教學過程中，老師要根據教學中常見的問題，對學生的總體學習心理和物理知識基礎特點等進行分析，調整教學計劃，提高教學效率。本篇文章在此基礎上，主要對中職物理教學困境情況，以及主要的問題解決方法等進行研究與分析。

關鍵詞：中職；物理課程；教學要求；困境 創新

物理課程屬于自然科學類課程，物理知識和相關內容、原理等，主要來源于生活實踐的總結，同時能夠在知識原理的具體分析中，將其應用到實際問題的解決中，因而，物理課程的學習對于學生的思維能力培養和問題解決能力提升具有重要的作用。我國各中職類院校在教育教學過程中，重視對學生的專業課教學，導致學生的文化課基礎始終難以提升，且中職物理教學中，學生的總體生源質量狀況不佳，這也給老師的教學工作帶來較大難度。關于中職物理課程教學中常見的一些問題，需要老師結合實際情況，研究和制定出有效的問題解決策略，促使中職物理教學水平和質量提升。

一、中職物理教學困境分析

1、課堂模式單一。中職學生在物理課程的學習過程中，由于知識基礎較弱，在學習相關內容時反應能力以及創新能力等均有待提高，而物理課程在實際教學中，知識點內容具有較強的邏輯性，中職物理老師對于課程內容講解的形式過于單一化和形式化，容易導致學生的總體學習效率和學科能力下降。中職物理教學，許多物理老師使用傳統的教學方法，課堂教學模式已經難以適應現代化教育教學的需求[1]。在物理課程的講解中，老師主要是按照課本中的教材順序為學生講解，一般是按照先分析概念，再講解公式，最后例題分析的步驟，老師的知識講解過于課本化、流程化，缺少對學生的學習引導和思維擴散，對于物理內容的分析也缺少總結和歸納，學生對于物理知識的學習較為片面，學習探究積極性降低。

2、教學方法方面。中職學生的學習主要方向是職業內容和專業技術，因而對于文化課類課程的學習缺少足夠的重視度，物理課程的學習具有鮮明的理科學科特色，較多知識點之間具有密切的聯系，學生只有在充分了解物理概念的前提下，才能夠對相關原理有所掌握。中職物理課程的教學內容類型較多，老師在實際講解的過程中，沒有進行內容的區分，仍舊是采用統一的講解方式，導致學生的課程學習過于枯燥，且不同的物理知識與生活實際中的現象具有一定聯系，老師在講解的過程中，以課本分析為主，使學生的物理思維受到限制，缺少自主化的分析和思考[2]。中職物理教學中涉及到的物理內容較多，老師的教學方法過于單一，缺少足夠的區分度，課堂教學效率難以提升，學生實際的學習成果也不明顯。

二、中職物理教學問題解決策略

1、引導式教學。中職學生在物理課程的學習過程中，本身知識能力水平不高，在遇到學習難題時，大多學生缺乏獨立思考的自覺性，中職物理老師要提高學生的學習興趣和學習積極性，在課堂講解中，需要引導學生的學習與思考。傳統的課堂教學，主要是老師為學生集中講解課本內容，而學生則是出于被動化講解的狀態，物理老師需要積極轉變這種教學狀態，根據教材內容，為學生劃分教學重難點，對于不同的知識點部分，鼓勵學生自己搜集資料，完成課下討論，然后在課堂上設立學習小組，引導學生的自主化探究。引導式教學是尊重學生課堂學習主體地位的體現，有利于促進課堂互動，使學生能夠提高物理學習與探究的興趣[3]。

2、層次化教學。中職學生的課程教育以專業職業教育為主，但是學生也需要進行必要的文化課知識學習，在具體的教學過程中，物理老師可以對教材中的教學內容進行整合，分析單元結構特點，對不同的內容概念、原理和例題等進行知識架構重建

[4]。例如中職物理教材中的力學和電學知識等均是學生學習的重點，對于這兩大章節的內容，老師可以建立單元表格，對其中的重難點部分進行總結、分析和概括，然后為學生構建一個整體的內容框架，便于學生的理解和把握。物理老師為學生進行教學內容的層次性劃分，為學生設計和建立單元性的知識架構，能夠降低中職學生物理課程學習的難度。

3、實驗教學。中職學校對于學生的課程教育教學，一方面是對學生的知識水平進行提升，使學生能夠提高基本的學習能力，另一方面則是對學生的學習思維進行培養，使學生在遇到不同問題時能夠積極思考教學

[5]。在中職物理課程教學中，老師可以在課堂上為學生進行實驗演示，或者是指導學生自己動手操作實驗，在實踐中培養自己的學科探究能力和物理想象能力。另外學校還可以不斷完善教學評估項目，對學生的物理常識、基礎知識、物理應用水平和物理實驗操作能力等進行多方面的評價，樹立中職學生學習物理的信心，提高中職物理課堂教學的課堂效率。

三、結語

我國實施課程教育改革后，強調對學生的素質教育和綜合能力的培養，因而在實際教學過程中，需要老師積極轉變傳統的教學觀念，在教學形式和課堂模式上加以改革和創新，培養和提升學生的綜合能力。中職物理教學中由于老師的教育理念滯后，對于物理知識內容的講解過于理論化，導致學生對于比較抽象化的課程內容難以理解；中職學生在物理學習中，由于學習自覺性缺乏，對于課程問題的自主探究性不強，導致學習效率低下。對于這些教學困境，需要中職學校結合學生的職業教育特點，投入足夠的資金，購置先進的技術設備，增加學生的物理實驗器材，使學生能夠在動手操作中完成課程學習。

參考文獻

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