關(guān)于中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)的思考

張順利

摘要：目前，我國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)和就業(yè)不能滿足我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對人才的需求。基于此，本文先是提出了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)中存在的問題，然后給出了將就業(yè)作為專業(yè)設(shè)置的方向、將職業(yè)能力作為課程設(shè)置的方向、加強(qiáng)中職院校的實(shí)訓(xùn)建設(shè)以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)這四點(diǎn)發(fā)展建議，目的是提高我國中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)效果，解決中職院校學(xué)生的就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)基地；兼職教師

隨著我國經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的綜合國力有了明顯的增強(qiáng)，但是和發(fā)達(dá)國家相比還存在一定的差距，要想縮短和發(fā)達(dá)國家之間的差距，就要加強(qiáng)我國各個行業(yè)人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)主要取決于我國職業(yè)教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的主要部分，它的人才培養(yǎng)和就業(yè)問題是地區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵問題。因此，對于中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)的思考是很有必要的。

一、中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)存在的問題

中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，專業(yè)設(shè)置的方向不明確，我國很多中職院校在專業(yè)的設(shè)置和定位上并不明確，設(shè)置的專業(yè)只是為了吸引生源，并沒有站在實(shí)際的專業(yè)需求以及就業(yè)方向的角度考慮；第二，課程設(shè)置不能滿足市場的需求，目前我國中職院校普遍存在著教材陳舊、文化課課時過多、專業(yè)課課時較少以及缺乏實(shí)踐課等問題，使中職院校設(shè)置的課程缺乏一定的實(shí)用性以及針對性，在這種課程的教導(dǎo)下，學(xué)生根本不能滿足工作崗位的需求；第三，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)比較落后，很多中職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施陳舊，根本跟不上企業(yè)的發(fā)展，而且，有些中職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)只是為了“面子工程”，實(shí)用性和可持續(xù)性都非常低，實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)；第四，中職教育的師資力量不夠，中職院校教師的學(xué)歷普遍都不高，教師的實(shí)踐能力也不強(qiáng)，不能滿足現(xiàn)代社會中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求[1]。

二、中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)的發(fā)展建議

1、將就業(yè)作為專業(yè)設(shè)置的方向。中等職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置會對中職院校的競爭力造成直接的影響。因此，中等職業(yè)學(xué)校要將就業(yè)作為專業(yè)設(shè)置的方向，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時需要注意以下幾方面的內(nèi)容：第一，滿足社會的需求，具有一定的前瞻性和市場性，中職院校的專業(yè)設(shè)置不僅要滿足社會對人才的需求，還要關(guān)注社會的新興行業(yè)，進(jìn)行這些行業(yè)的前景以及專業(yè)設(shè)置可行性的分析，事先進(jìn)行行業(yè)人才的培養(yǎng)；第二，突出行業(yè)性，中職院校可以采用“訂單培養(yǎng)”的模式進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，“訂單培養(yǎng)”就是中職院校和就業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，中職院校要按照協(xié)議上的就業(yè)單位的需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，這樣不僅可以幫助學(xué)生找到自己的發(fā)展方向，還有效解決了學(xué)生的就業(yè)問題。第三，專業(yè)設(shè)置還要體現(xiàn)中職院校的不同特色[2]。

2、將職業(yè)能力作為課程設(shè)置的方向。職業(yè)能力主要包括學(xué)生的基本素質(zhì)與能力、學(xué)生的崗位基本能力以及學(xué)生的崗位綜合能力，中職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時，要將這三種職業(yè)能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置為例，該專業(yè)需要學(xué)生具備的基本素質(zhì)與能力有中文閱讀和寫作的能力、外文技術(shù)資料的閱讀和翻譯能力、計(jì)算能力以及職業(yè)道德和人生觀，中職院校根據(jù)這些能力設(shè)置相應(yīng)的課程，比如，語文、英語、數(shù)學(xué)和政治教育；該專業(yè)要求學(xué)生具備的崗位基本能力包括微機(jī)操作的基本能力、網(wǎng)站建設(shè)和管理維護(hù)的能力以及局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理的能力等，中職院校可以以此來設(shè)置網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)組件技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全等課程；該專業(yè)要求學(xué)生具備的崗位綜合能力包括繪圖能力、程序設(shè)計(jì)能力以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)踐能力，中職院校可以相應(yīng)地設(shè)置計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)以及VB程序設(shè)計(jì)等課程[3]。

3、加強(qiáng)中職院校的實(shí)訓(xùn)建設(shè)。首先，中職院校可以建立學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組或者學(xué)生實(shí)踐專業(yè)顧問委員會，邀請企業(yè)的技術(shù)人員和高級工程師以及學(xué)校的教師一起組成小組或者委員會，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)工作的安排和指導(dǎo)；然后，中職院校還要在校內(nèi)建立生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，將教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)以及職業(yè)技能鑒定等多種功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)主管和負(fù)責(zé)人可以由教師擔(dān)任，高年級的學(xué)生可以作為生產(chǎn)班的組長，低年級的學(xué)生作為生產(chǎn)員工；最后，中職院校要在校內(nèi)建立專業(yè)技能鑒定中心，幫助學(xué)生通過職業(yè)資格證書，更容易地獲取職業(yè)資格證書[4]。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，中職院校可以培養(yǎng)專業(yè)的帶頭人，通過安排優(yōu)秀的教師參加職業(yè)技能以及教學(xué)能力的培訓(xùn)或者去其他院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的方式，培養(yǎng)專業(yè)的帶頭人，指導(dǎo)學(xué)校的骨干教師更好地開展教學(xué)工作；然后，中職院校要加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)，骨干教師作為中職院校教學(xué)的中堅(jiān)力量，需要具備較強(qiáng)的技術(shù)研發(fā)、實(shí)踐動手以及課程開發(fā)能力，中職院校可以通過安排骨干教師到企業(yè)實(shí)踐以及學(xué)位進(jìn)修等方式提高骨干教師的教學(xué)能力；最后，中職院校可以邀請企業(yè)的高級技術(shù)人員或者技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，兼職教師可以對學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以為學(xué)生帶來行業(yè)最先進(jìn)的信息[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，我國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)和就業(yè)還有很大的發(fā)展空間。分析可得，通過對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)的思考可知，我國中職院校要重新設(shè)置專業(yè)和課程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此來提高中職院校的教學(xué)效率，為我國培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，從而提高我國的綜合國力。希望本文的研究可以為相關(guān)人員進(jìn)行中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)的研究提供參考。

參考文獻(xiàn)

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[2] 武紹凱.中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式與市場需求的銜接[J].現(xiàn)代教育，2014，（Z1）：99.

[3] 陳學(xué)峰，馬力.關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)教育的思考[J].教育探索，2006，（04）：41-42.

[4] 丁小浩，李瑩.城鎮(zhèn)中等職業(yè)教育就業(yè)的調(diào)查與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（06）：51-53.

[5] 周新橋.關(guān)于中等職業(yè)教育的逆向思考[J].教育與職業(yè)，1999，（09）：12-14.endprint