新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教法初探

楊美霞

摘要：隨著新課改教學(xué)教法在全國(guó)范圍大面積的推廣，人教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念和大綱要求也推動(dòng)著廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷的探索和改革新的教學(xué)方法。這為我國(guó)的基礎(chǔ)教育作出了巨大的貢獻(xiàn)。本篇文章將基于人教版數(shù)學(xué)新課改的背景，歸納出新舊教學(xué)方法的不同，從而初步探究出在日常教學(xué)中如何選取有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)方法；創(chuàng)新

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)在啟迪學(xué)生思維過程中有著無可替代的作用，幾十年來社會(huì)各界都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)注度持高不下，各種奧數(shù)競(jìng)賽層出不窮。再加上新課改的普及，這就要求教師們順應(yīng)歷史潮流以全新的方法來創(chuàng)新教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如在教授學(xué)生三角形知識(shí)時(shí)候，我以前總是用黑板畫畫很籠統(tǒng)的進(jìn)行講解，在新課改后我會(huì)讓學(xué)生拿出各種長(zhǎng)短不一的木棒來擺，這不僅僅吸引了孩子們的注意還讓他們掌握了三角形知識(shí)。我有理由相信在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間常常互動(dòng)，共同努力一定會(huì)找到最佳教學(xué)方法[1]。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滿堂灌是最常見的教學(xué)方法。不論學(xué)生們是否理解其中的道理，只讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里掌握某類題的解題方法，例如在“圓的周長(zhǎng)”的講解中，課后學(xué)生們只知道圓面積公式：S=πr2或S=π（d/2）2，這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生們從小就開始疲于考試甚至存在厭學(xué)情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)中另一種常見的教學(xué)方法就是問答法，每次在課前教師都會(huì)一本正經(jīng)的抽取一位學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，提問的方式也比較僵硬，教師常常會(huì)提問“最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)的區(qū)別是什么”“約數(shù)與因數(shù)的區(qū)別”等枯燥的理論知識(shí)，造成了學(xué)生討厭，教師無奈的尷尬局面。除了課堂上的教學(xué)，課后教師常常采用練習(xí)法對(duì)學(xué)生的理解情況進(jìn)行反饋，這就是課后作業(yè)，學(xué)生寫不完的作業(yè)讓學(xué)生太小的承受著學(xué)業(yè)的壓力，也并不能讓學(xué)生們有著真正的進(jìn)步與提高[2]。

二、新課改革背景下創(chuàng)新性的教學(xué)方法

隨著新課改的興起，大量?jī)?yōu)秀的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了各種創(chuàng)新型教學(xué)方法，以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改善和創(chuàng)新。其一便是依靠科技發(fā)展而新起的多媒體教學(xué)法，如在“旋轉(zhuǎn)與平移”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生們更好的理解這堂課的概念，我通過多媒體進(jìn)行演示了一組我們?nèi)粘３Ｒ姷钠揭坪托D(zhuǎn)的例子，通過我的演示，讓學(xué)生們對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移的理解更為的加深。新科技的特點(diǎn)更好的引起了學(xué)生感官的興趣，使學(xué)生們觀察的重點(diǎn)更加的突出，這樣一來便會(huì)啟迪學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。其二便是游戲法，一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教授行程問題時(shí)，我會(huì)購(gòu)買各種類型的小汽車模型，標(biāo)尺之類的玩具，與學(xué)生們共同游戲，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，自我完成知識(shí)的建構(gòu)[3]。

三、教學(xué)方法分析比較

不同的講習(xí)方式都是先輩在不同時(shí)期教學(xué)中智慧的結(jié)晶均有其獨(dú)特的特色。第一，不同的教學(xué)方法具有不同的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往使得學(xué)生在短期內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，不停地練習(xí)在某種程度上也加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的牢靠度。創(chuàng)新性的傳習(xí)方法，更能幫助學(xué)生以第一人設(shè)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的開放性思維和個(gè)人實(shí)踐能力。第二，創(chuàng)新性的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法是種一脈相承的關(guān)系，兩者在很多方面都是有著很多的相同性。畢竟它們的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)。第三，傳統(tǒng)教學(xué)方法與創(chuàng)新性教學(xué)方法各有不同的側(cè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過于突出教師的作用，所有的課程都是圍繞著教師進(jìn)行，教師的講解的好壞直接關(guān)系到學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的成功與失敗；而創(chuàng)新性的教學(xué)方法，更多的是注重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的作用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)性與教師的引領(lǐng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，強(qiáng)調(diào)興趣的重要性[4]。

四、教學(xué)方法的選取——多種教學(xué)方法的結(jié)合利用

在教學(xué)中我們一方面應(yīng)該繼續(xù)使用成效較高的傳統(tǒng)教學(xué)方法，另一忙面也要更多的引進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)方法，采取多元化教學(xué)方法的結(jié)合利用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能舍棄，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方法能使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，每一個(gè)進(jìn)步都是在前人的基礎(chǔ)上，因此在知識(shí)的傳遞過程中依然要參考前人的教學(xué)方法。同時(shí)創(chuàng)新性的教學(xué)方法也是新課改的內(nèi)在要求。在實(shí)際教學(xué)中我們可以這樣進(jìn)行，例如在梯形的學(xué)習(xí)中，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生。首先，讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，以及對(duì)疑問的地方做好標(biāo)記。其次，在教學(xué)中與學(xué)生通過各種互動(dòng)，讓學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)，然后通過模型與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)具有立體感的梯形，通過例題的講解讓學(xué)生可以獨(dú)立計(jì)算出梯形的周長(zhǎng)和面積。然后，找出習(xí)題讓學(xué)生們按照書本例題的思路來進(jìn)行解題，以及互相討論解題的步驟以鞏固知識(shí)點(diǎn)。再然后將解決問題的思路、方法一一展現(xiàn)給其他同學(xué)，大家互相分享，讓班級(jí)內(nèi)同學(xué)再次牢記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。最后，學(xué)生們反饋?zhàn)约旱膯栴}，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，教師進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。通過師生之間的互相交流來讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)的廣度和深度，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。多種教學(xué)方法結(jié)合利用，寓教于樂，既讓教師的教學(xué)更加風(fēng)趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍[5]。

五、結(jié)語

綜合上述分析討論，小學(xué)高年級(jí)教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法中得其精華，舍其糟粕，在新課改的背景下不斷的完善和創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，將枯燥的數(shù)學(xué)問題游戲化與生動(dòng)化，以更為開放的心態(tài)與方法迎接新的挑戰(zhàn)，在教與學(xué)的實(shí)踐中不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，順利的為日后初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾紅英.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（9）：189-190.

[2] 張艷，張玲云，范素花.試析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2015，（5）：142.

[3] 金全法.淺談新課改背景下小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2013，（2）.

[4] 王華春.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2014，（14）：83.

[5] 周玉芳.淺議新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法的變革[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，（27）.endprint