中等職業(yè)教育數(shù)控技能教學(xué)方法的探討

孫耀恒

摘要：數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化以及集成化生產(chǎn)的前提條件，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用可以有效的提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，同時，對提高勞動生產(chǎn)率具有重要的影響。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國機械加工業(yè)也得到突飛猛進的發(fā)展，對生產(chǎn)一線技術(shù)人才的需求越來越大。中等職業(yè)院校是為社會提供各種人才的培養(yǎng)基地，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用在不斷的擴大，對中等職業(yè)院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的要求越來越高。在中等職業(yè)教育中數(shù)控技能教學(xué)還存在一定的缺陷，急需要采取相關(guān)措施解決[1]。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；數(shù)控技能；教學(xué)方法

目前我國已經(jīng)成為制造業(yè)大國，對先進的數(shù)控技術(shù)的要求越來越高，這就迫切需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出大量在一線從事數(shù)控加工的技術(shù)人才。對數(shù)控加工技術(shù)人才進行培養(yǎng)，首先就需要改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法優(yōu)化方面還需要綜合考慮到市場需求和學(xué)生的實際情況，在教學(xué)的時候需要注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，以便為社會培養(yǎng)更多的實用性人才。

一、中職業(yè)學(xué)校數(shù)控技能教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、我國職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置近幾年雖有所改進，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控機床與編程的教學(xué)還較薄弱。由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的數(shù)控機床的編程、操作、維護的培訓(xùn)效果較差，不能系統(tǒng)地適應(yīng)社會對勞動力的需求。

2、在實踐技能培訓(xùn)方面，應(yīng)該加強對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程修等專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練。

3、結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的現(xiàn)狀編寫適合數(shù)控編程、數(shù)控接口技術(shù)訓(xùn)練、機床參數(shù)設(shè)置及系統(tǒng)故障排除訓(xùn)練、數(shù)控仿真軟件操作等課程的教材，例如校本教材的編寫能夠很好的解決理論脫離實際的現(xiàn)狀。

4、對于中職院校的數(shù)控專業(yè)教師的要求是具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗，尤其熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師。

5、缺乏實踐技能的訓(xùn)練數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備條件差，數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套。學(xué)校設(shè)備不能適應(yīng)普及性的教學(xué)實驗，使教學(xué)培訓(xùn)的實踐操作受到局限，無法在短期內(nèi)實現(xiàn)規(guī)模化、普及化的培養(yǎng)，很難從真正意義上提高學(xué)生的動手能力，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實訓(xùn)效果也較差。

二、中等職業(yè)教育中數(shù)控技能教學(xué)方法的優(yōu)化措施

1、講授法。講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認識規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專業(yè)知識。

講授法在講解知識點的時候需要由淺入深，從易到難。不僅需要符合知識本身的系統(tǒng)，還需要符合學(xué)生的認識規(guī)律。從而使得學(xué)生能夠一步步掌握專業(yè)知識，對知識具有深入的了解。通過講授法教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握數(shù)控的基本知識，打好基礎(chǔ)。

2、演示法。針對數(shù)控教學(xué)中比較抽象、比較難以理解的知識點，教師可以通過演示法進行教學(xué)，從而讓學(xué)生更清晰的認識和了解所學(xué)的知識點。例如，在進行車削加工方式和手法的教學(xué)時，可以利用多媒體或者教師在實驗室進行演示，讓學(xué)生了解加工方式和流程。從而使得學(xué)生能夠獲取具體、清晰、生動的感性知識，加深學(xué)生對書本知識的印象。將抽象的理論知識和實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能[2]。

3、實訓(xùn)操作教學(xué)法。在數(shù)控專業(yè)教學(xué)的過程中，尤其需要注意實訓(xùn)操作教學(xué)，針對數(shù)控專業(yè)課程需要進行實際操作練習(xí)的環(huán)節(jié)，采取實訓(xùn)操作教學(xué)法。在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)過程中，主要有普通金工實訓(xùn)和機床模擬實訓(xùn)兩個方面。在數(shù)控技術(shù)課程中普通金工實訓(xùn)主要包括普通鉗工、普通車工和普通銑工實訓(xùn)內(nèi)容。

在普通金工實訓(xùn)的教學(xué)中需要和技能考證結(jié)合在一起，重點突出車工中級技能的重點內(nèi)容。主要的知識點有工程材料、切削刀具與刃磨、量具的使用、鉗工操作、機械加工的切削用量、機械操作與考證等內(nèi)容。重點培育學(xué)生量具的使用、材料性能、機械操作能力和切削用量的知識點。

另外，還需要學(xué)生充分掌握數(shù)控機床模擬實訓(xùn)的技能。在數(shù)控機床操作實訓(xùn)教學(xué)中，可以分為數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)、數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)和計算機輔助制造教學(xué)三個方面的內(nèi)容。在數(shù)控車床加工實訓(xùn)教學(xué)中，需要注意教學(xué)的方法，遵循實效原則。例如教師在講解某一代碼的時候，可以通過機床操作，同時向?qū)W生講解相關(guān)知識點，向?qū)W生演示操作流程，使得學(xué)生能夠直觀、具體的理解和應(yīng)用這項技能。教師講解之后，可以讓學(xué)生自行動手操作，可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力，并能夠加深學(xué)習(xí)的印象[3]。

通過運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)，可以將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機的結(jié)合在一起，不僅可以有效的提高理論教師的實踐能力和實訓(xùn)教師的理論水平，從而有效的培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。同時，還可以將理論知識融入到實踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得理論知識，還能夠提高實踐操作技能，從而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)控技能教學(xué)中，需要將理論教學(xué)和實踐相互融合，可以使用精講多練、邊講邊練的方式教學(xué)。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達到事半功倍的教學(xué)效果。此外，還需要建立完善的考核制度，對教學(xué)效果進行評價和考核，使得學(xué)生學(xué)習(xí)好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握數(shù)控技能。從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量，為社會和企業(yè)提供更多的技術(shù)型人才。

參考文獻

[1] 李海東，韓加好.在數(shù)控加工技能訓(xùn)練實踐教學(xué)中實施導(dǎo)生制的探索[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，14（03）：125-126.

[2] 李廷華.中職學(xué)校數(shù)控技能教學(xué)探析[J].科學(xué)咨詢（決策管理），2009，21（10）：146-147.

[3] 劉虹.數(shù)控設(shè)備與編程.北京：機械工業(yè)出版社，2002，（2）.

[4] 林森，張俊清.教學(xué)法教師資格考試輔導(dǎo)綱要.吉林人民出版社，2005，（12）.endprint