高中音樂鑒賞課教學淺探

孟丹

摘要：《高中音樂課程標準》將突出音樂特點，加強學科綜合作為基本理念之一，發揮在學校教育中音樂作為人文學科的作用，增進學生文化素養，這不僅體現了音樂審美的價值，而且也體現了音樂作為人文學科的價值。在音樂教育實施中，綜合應以音樂為教學主線，以多媒體為教學手段，通過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯系，從而激發學生興趣，豐富課堂內容，使學生真正參與其中，掌握更多知識，提高學生的綜合素質，培養出知識深厚、視野寬廣、富于創新精神、具有高尚情操的優秀人才。

關鍵詞：《高中音樂課程標準》；基本理念；學科綜合；多媒體

正確理解《高中音樂課程標準》，適應當前高中教育整體改革，改善高中音樂鑒賞課堂自身建設。高中音樂課程結合社會的發展、當代高中生的實際需求，充分利用多媒體，注重和其他學科之間的融合，調動學生自主學習。

一、正確理解《高中音樂課程標準》

《高中音樂課程標準》（以下簡稱《標準》）將突出音樂特點，加強學科綜合作為基本理念之一，發揮在學校教育中音樂作為人文學科的作用，增進學生文化素養，這不僅體現了音樂審美的價值，而且也體現了音樂作為人文學科的價值[1]。

高中音樂教學應充分利用多媒體在視覺、聽覺兩方面帶給學生心靈上的震撼，同時還要注重音樂課與其他學科的綜合。綜合包括音樂與政史地、舞蹈、美術、詩詞等其他學科的綜合。

在音樂鑒賞課教學活動中，課堂以多媒體為教學手段，以課本、教材為教學主線，將具體的教學內容與相關學科知識融合，拓展學生視野，更好的完成教學目標[2]。

二、充分運用多媒體調動學生積極性

多媒體是文字、圖片、照片、聲音、動畫和在影片等多種形式的綜合。在音樂鑒賞課中，恰當使用多媒體，不僅提高了學生的學習興趣，又有利于教學目標的達成。

比如在音樂鑒賞課中，教師經常是帶著一個隨身聽走進課堂，教學媒體貧乏，學生上課單調、乏味，學生不感興趣，注意力分散，課堂教學沒有效果。而各種優美的影像，充滿趣味的文字、圖片卻能吸引學生的眼球，主動的去探究課堂內容，自主的欣賞音樂作品，這樣在教師的引導下，學生主動去感受音樂情緒，體驗音樂的同時產生豐富的聯想和想象，進而激發起表現欲、創造欲。

我在教育教學的過程中，上過一堂中國通俗音樂課，其中首次用到了多媒體，一堂課下來，既完成了教學任務又受到了學生的歡迎。在課前準備的過程中，我首先了解了中國通俗音樂的歷程，并且找到了相關的視頻、音頻文件，在播放教學幻燈片時期，學生目不轉睛的關注，自然的進入了聽課狀態，課堂達到了前所未有的教學效果。

在音樂鑒賞教學中，音樂鑒賞課可以借鑒政史地、文學等其它學科的知識，幫助學生了解作品的創作背景。這樣在學習教材知識的同時，為音樂教學提供了更大的空間，給音樂鑒賞課堂注入了新的活力。

例如，著名作家葉文玲曾說過“音樂和詩是天然契合的藝術”，由此可見，音樂與詩的關系是多么密切。音樂與文學的關系也是如此，根據文學作品創作的音樂作品，我們經常看到。如《卡門》、《羅密歐與朱麗葉》、《梁山伯與祝英臺》等。雖然音樂不是對文學作品的再現，卻能使作品中所蘊含的情感與精神得到升華。在講解這類作品的時候，對原著的了解程度，直接影響到對音樂作品的理解。

比如，在漢族民歌新疆音樂課程的學習中，可以先帶領學生了解新疆的氣候特點，那里晝夜溫差大，其中有句俗語這樣說“摟著火爐吃西瓜”。這種典型的大陸氣候，使新疆盛產水果，是著名的水果之鄉。這在很多的新疆音樂作品之中都得以體現。比如《大阪城的姑娘》歌詞中，說到“大阪城的石路硬又平啊，西瓜大又甜。”同時新疆還是歌舞之鄉。新疆人民能歌善舞，熱情好客，民歌浩如煙海。在日常生活中，經常用歌舞來表達情感。

再如，“建筑是凝固的音樂，音樂是流動的建筑”這句話也說明了建筑和音樂有著相通之處。

當然，在音樂鑒賞課中要以教材內容為主，涉獵的其它學科內容為輔，相輔相成。

三、高中音樂課與其他學科的融合

學科之間的融合，使學生深刻理解音樂作品。

教材中音樂作品，我們以《松花江上》為例，看作品中如何體現音樂與政治、歷史、地理學科的融合。

《松花江上》作于1936年。這首悲壯的戰歌，給人以向前推進的、具有中華民族不可辱的氣概和力量。是我國抗戰歌曲的代表作品之一。“西安事變”前，詞曲作者張寒輝正在西安二中教書。當時呈現在西安街頭的東北官兵和大批的東北逃亡者的慘痛景象，深深觸痛著他的心弦，于是便譜寫了這首感人肺腑的獨唱曲。“西安事變”爆發后，城里已經到處可以聽到《松花江上》的歌聲，由于它唱出了全國人民抗日的心聲，所以迅速傳遍全國各地。這首歌的產生正是社會歷史背景的產物，也正體現了音樂作品與政治、歷史的融合[3]。

《松花江上》第一部分有兩個樂句，第二樂句是第一樂句的變化重復，旋律以反復詠唱的方式引申展開，描述了東北家鄉物產豐富，富饒美麗。這里交代了作品的地域、物產情況，也就是音樂與地理的融合。學生在整體、全面的創作背景下，更好的理解作品，對作品的情緒處理更加準確。達到更好的教學效果。

教材中的音樂作品《蝶戀花·答李淑一》是一首蘇州彈詞開篇，編曲者趙開生選用毛澤東同志的詞，表達人物的思想感情，極為恰當。毛澤東同志的詞是現實主義和浪漫主義的有機結合。這首評彈開篇的音樂優美抒情，細膩委婉，氣魄宏大，盡情的抒發了原詞的精神內涵。這正是體現了音樂與詩詞的融合[4]。

四、結語

高中音樂鑒賞課教學以學生為主體，以審美為核心，根據學生發展需求，注重學科綜合，配合多媒體教學手段，豐富課堂教學，提高學生興趣，更好的完成教學目標，為每個高中學生音樂文化素養奠定基礎。

英國作家培根說過：“史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯”。在《高中音樂課程標準》指導下，貫徹落實音樂學科綜合這一理念，激發學生的參與和探究，完善課堂教學，進一步培養富有高尚情操的優秀人才。

參考文獻

[1] 劉希海.淺談音樂與學科文化在教學中的整合與實施[J].維普資訊網2007，（11）.

[2] 李陶亮.淺談高中音樂欣賞教學與學科綜合[J].論文在線，2006，（8）.

[3] 鄭文淑.音樂與相關文化教育[J].中國音樂教育，2007，（2）.

[4] 謝珣.多媒體課件在音樂教學中的運用與制作[J].中國論文下載中心，2006，（12）endprint