小學數學學習特點對教學的影響

包雙林

摘要：小學生人生閱歷不夠豐富，邏輯思維能力在一定程度上還有所欠缺，這些孩子們更容易接受具體且形象的思維，而對抽象的邏輯思維不太容易接受。雖然，孩子們在日常生活中能夠經常接觸一些事物，并且能逐漸接觸一些抽象的事物。但相較于抽象的概念和事物，小學生對具體的事物更加容易接受。這在一定程度上決定了小學數學學習具有事物抽象性和形象性，學習過程也存在著漸近性的特點。小學數學學習的特點及其鮮明的特征在一定程度上決定了小學數學教學工作的成功與否。因此，小學教師要從多個方面著手，針對小學數學的特點開展教學工作。

關鍵詞：小學數學教學；學習特點；影響

小學數學教師在開展小學數學教學工作時往往按教學大綱的要求來指導學生，通常情況下以小學數學課本為理論的基礎，進而指導同學們學習數學知識，構建基本的數學知識框架，盡可能的培養小學生對數學學習有一個濃厚的興趣，讓學生們在學習數學時感受到學習的樂趣。從小學數學課本上的內容來看，雖然這些知識在大人們看來十分簡單，但是對于小學生們而言還存在一定難度。小學數學的教學工作嚴格要求教師們在上課時注重理論與實踐相結合，盡可能的幫助學生們對數學知識有一個客觀的認識和理解[1]。

一、學習內容的抽象性和形象性

1、小學數學學習內容抽象性和形象性的突出表現。小學數學學習的內容都是經過歷史的長河而沉淀下來的、在數學知識系統中一些最為基礎且最具有教育價值的基本內容。經過教材編寫者的加工，大部分內容已經轉化為適合小學生學習的、形象生動的數學知識，但是，由于數學這一學科本身的特性，仍然保留了高度的抽象性和嚴格的縝密性。由此我們可以看出，抽象性和形象性的統一是小學數學學習內容的最大特點[2]。

2、小學數學學習內容抽象性和形象性的特點對教學的影響。小學數學課本本身的內容較為抽象和形象，在一定程度上制約了小學數學的教學工作的發展，這就必須要求小學數學教師在開展教學工作時不但要注重學生們理論知識的理解還要加強學生們對抽象知識的認識，并且有效的將具體的理論和抽象的知識結合起來。老師們要想盡可能的處理好數學教學中抽象和形象的關系，必須做到以下兩個方面。第一，為了讓學生們更容易接受抽象的數學知識，數學教室在課堂上一定要做到生動形象的開展教學工作，將一些抽象的事物用直觀的方法去表現出來，讓學生們更容易理解和接受。第二，教師應該將工作重心放在對知識體系框架的引導上。在進行課堂教學時，教師要從實際出發實現數學邏輯與基礎概念的理解，采用科學合理的手段實現抽象思維概念的轉化，盡量減少教育教學工作中的盲目[3]。

二、小學數學學習過程的系統性和漸進性

1、系統性和漸進性的特點在小學數學學習過程中的反映。小學數學學習是一個系統性和漸進性相結合的過程，這一過程主要表現在以下兩個方面：小學數學的學習過程受小學生認識順序的制約，小學生初次接觸數學這一學科，有太多的不理解與不清楚，所以小學數學的學習必須按照由淺入深、由表及里、由難到易的過程去展開，但凡違背學生對數學知識認識發展順序的一切教學都是不可能成功的；小學數學的學習過程只能循序漸進，學習活動只能分散進行。課堂教學都有一定的時間限制，學生在一堂課上學到的數學知識是非常有限的，教師不可能用一節課的時間來完成一個系統化的數學知識結構的傳授，需要多課時甚至更長的學習周期來完成一個系統化的教學內容[3]。

2、小學數學學習過程的系統性和漸進性教學的影響。小學數學學習過程的系統性和漸進性的特點對教學過程的設計和實施具有很強的制約性，要求教師按照系統性和漸進性的特點選擇合理的教學手段和教學方式，確保小學數學學習過程的高效性

[4]。在教學過程中我們可以采取以下措施去滿足這一特點對教學的要求：準確把握小學數學教科書上的內容順序。編者要嚴格按照數學知識的邏輯順序進行小學數學教科書的編寫，同時要充分考慮小學生對事物的認識順序，通過這兩種順序的結合，明確教材編寫的目的，找出一條最適合小學生數學認知的學習順序進行教材的編寫[5]。

三、結語

在小學數學教學中，學習特點無疑能夠在很大程度上一影響到教學成果。教育工作者在進行數學教育方案的設計時，一定要考慮到數學學習的特點，結合小學生本身思維能力不強的特點，實現針對性的數學教育。通過該種方式進行小學生學習能力的培養，能夠進一步帶動小學生素質的全面提升，進而在新課標改革中發揮出更加重要的作用。

參考文獻

[1] 鐘錦.小學數學學科特點和學生學習特點對教學的影響分析[J].西部素質教育，2016，（24）：161.

[2] 馬文超.試論小學數學學習特點對教學活動的影響[J].赤子（上中旬），2016，（21）：230.

[3] 張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016，（08）：115-119.

[4] 張俊珍.基于學生核心素養的中小學數學課程銜接研究[J].教育理論與實踐，2016，（22）：56-60.

[5] 徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014，（24）：174-175.endprint