初中音樂課堂的交往互動教學現狀與特點分析

熊潔

初中的音樂教學是一項比較受學生們歡迎和喜愛的課程，在與學生用音樂進行交流與溝通的過程中，音樂教師既是教學工作的引導者，也是教學過程的參與者，進行平等、互動、趣味的師生交流，實現課堂教學的有效性，對展開新的教學研究工作具有十分重要的意義。然而音樂課在初中課程建設體系中很容易被學校和社會所忽視，導致音樂課上學時積極主動性不夠，課堂效率明顯低下，為了有效緩解這一現狀，讓學生在這一特定環境下掌握好音樂方面基礎知識，需要教師不斷學習，以獲得新的教學靈感，此外還要不斷探索去探索發現新的教學模式與手段，以更加符合初中生的生理、年齡特點，激發學生在課堂上的主動性，從而切實提升初中音樂課堂教學效率。

一、初中音樂課堂教學的現狀分析

受傳統教育的影響，我國的初中音樂教學模式一般是按音樂教材科目教初中生學唱歌曲的方式進行的，在此過程中會滲透一些相對簡單的樂理知識。課堂教學中并沒有突出音樂教學的特征，忽視了音樂的趣味性教學，以及對學生思想創造方面的培養。隨著我國教育體制改革的深入與推進，在初中音樂教材中削弱了以往的教育性內容部分，而增加了一些趣味性的課程內容。在教學過程中，教師的教學方法比較單一，沒有突出學生的主體地位，讓學生參與課堂的主動性偏弱。學生方面，在學習過程中態度不夠端正，不能按照教師的要求進行有效學習，導致初中音樂課流于形式，課堂效率低下。

二、初中音樂課堂教學的互動教學特點

1.設定目標，體現明確性。初中的音樂教材內容具有教學的針對性，音樂教師應根據相關調查與實際情況，進行音樂教學的趣味性設計。一方面要制定多元化的教學方案，針對學生的個體化差異，實施不同的教學目標，既要注重學生的興趣培養，也應注意教學任務的全面性，減少學習的針對性與盲目性。另一方面要實現具體化的教學目標，這不僅是一個量化的教學過程，也要體現情感教學的多維度，由此確保教學的方向性與針對性。例如在《樂理知識》的教學中，可通過四個教學目標的制定來完成教學任務，首先是認識與掌握3/4節拍，并感受節拍的強弱規律；其次是深刻體會節拍的音樂表現力；再次是學會利用節拍唱歌；最后是感知音樂中表現出來的強烈樂感，陶冶學生的情操。在這四個目標中，掌握節拍與學會利用節拍唱歌，是十分明確的硬指標，讓學生在明確學習任務的情況下，能夠積極主動地學習，從而使教學任務也有效落實。

2.選擇內容，體現最優化。受教材內容的局限影響，音樂教師在教學過程中也會出現照本宣科的情況，這很不利于學生的興趣培養，要擺脫教材的束縛，充分展示音樂課堂的魅力，結合學生的實際學習情況進行選擇性教學，提高學生的音樂學習熱情，增加學生喜聞樂見的內容，最大限度地激發學生的學習興趣，這是有效提高教學成果的途徑，也是實現以學生為主體的教育目標的最佳選擇。例如在《大海》的課堂教學中，可以通過互動與學生們交換意見，先啟發學生回憶有關海的歌曲，然后從學生們的回答中選擇或引導，學習一首同學們更感興趣的歌曲，這不僅有效地提升了學生們的學習熱情，還豐富了學生的課外知識，讓學生參與課堂的主動性逐漸提升。

3.執行過程，體現合作共生性。音樂課堂可以在預設情境下充分發揮出教師的主導作用，適當調整教學環節與內容，調動學生的學習熱情，凸顯學生的主體地位，采取有效的教學手段，提高學生的音樂感知力。例如在上《春之聲》這課時，教師可以通過多媒體的課件播放，使藍天、白云、小鳥、楊柳依依、小河等畫面一一呈現出來，在影像的影響下，感受春色滿園的動人景象，使學生們融入情境教學中，快速掌握歌曲的演唱。這是一個非常好的教學過程，既是對音樂教師教學的全新挑戰，也是促進學生心智成長的重要手段。

4.評價效果，體現民主性。正面的激勵與評價對學生起到了觸動作用，會由此激發他們的興趣與愛好，同時也是對學生點滴進步的認可，這將帶給學生以鼓勵作用，使學生獲得更多前進的動力。作為音樂教師，可以通過多種形式的評價方式，發揮激勵與評價的作用效果，而且教師應注重對學生的定性評價，實現評價的多樣化。例如，在《非洲歌舞音樂》的欣賞教學中，可以通過播放舞蹈視頻鼓勵學生自發性地表演，甚至是自由發揮，音樂教師也可以帶領學生們一起進行集體舞的表演。對于現場表現突出的學生，音樂教師一定要適時表揚，這種評價的力量，不僅使學生倍感溫暖，而且會產生許多意想不到的激勵效果。注重興趣教學的運用，需要進行激勵與評價，這既是民主平等的教學體驗，也是推動良好教學秩序的進行。（作者單位：江西省德興市實驗學校）endprint