如何科學地設定與落實初中體育教學目標

張俊

一、傳統體育課堂教學目標存在的問題

在課堂設計的過程中，對于教學的最終目標設計是最為關鍵的，在某種程度上來說，教學目標決定著教學模式的選擇。在體育新課程改革中，明確地指出在教學的過程中要以學生為主，教師教學為輔，主要是去激發學生的積極主動學習能力。體育課程在傳統的教育模式下，主要是以應試教育和分散教學為主，但是在教學的過程中教學內容經常會有所變動。到了初三階段，體育教學的內容主要是以中考項目的內容為主，對中考需要考察的項目進行多次的訓練。另外，初中體育課程具有一定的隨意性，大多數課程在開啟之前沒有明確的教學目標，大部分的教師對于所制定的一些教學體系也不夠理解。整體的模糊教學就造成了無法實現教學的目標，在教學的過程中，開展的運動形式較少，對于學生所建立的教學項目也較少，教學只是停留在比較淺顯的層面。

二、體育教學目標制定的策略

初中體育教學效率不高的根本原因在于教師在備課時，對于目標制定的缺失或不能有效制定合理科學的教學目標，導致教學偏離應有的教學軌道，出現一定的盲目性，為了有效實現教學目標，應該采取有效的方法來制定科學的教學目標，以促進課堂的不斷優化。

（一）全面性目標與簡潔性目標相結合。在課程設計的過程中，一定要重視學生對運動知識和能力的學習，摒棄傳統體育教學中的缺點，學習其中所蘊含的學習技巧。簡化初中體育課堂教學目標，對于重要的教學內容要進行全面而細致化的設計，通過仔細的研究制定措施，解決體育教師在課程設計中所存在的紕漏。在設計體育教學課程目標時，突出教學的主要目標，強化體育教學的理念。關注學生的全方面能力發展，促進學生在體育項目上的發展，深化體育教學的目的。通過體育教學不僅僅要提高學生的身體素質，同時還要健全學生的人格，保證學生可以得到全方面的發展。在設定體育教學目標時，選擇目標要在體育教學的范疇之內，在確定完目標之后，就要通過一些的教學措施來實現目標。通過一些具體的體育教學項目，提高學生對體育項目的知識技能掌握，有效地提高學生的體育運動水平。

（二）預設性目標與生成性目標相結合。教師在設定目標時，一般不會將教學的目標設置太高，通常都具有普遍性。簡單來說就是教師所設定的課程目標，大多數的學生都可以完成，在教學的具體流程上，并不會太復雜。在教師實際的教學過程中，并不會像教案中所寫的那樣簡單，在實際教學過程中，主要的是通過師生之間的彼此互動，共同來完成一堂課的教學。在具體的教學過程中，老師一定要重視生成性目標，總結自己在以往的教學過程中所收獲的教學經驗，全面地去應用課程中的資源。同時在教學的過程中，要時刻地去調整自己的教學目標，促進學生在體育方面的全面發展。

如教學“跳繩”和“擲實心球”內容時，首先交代給學生：跳繩和擲球項目人人都會，大家都有成功的可能。然而，絕不能輕描淡寫地應對這兩個項目，其中它們的動作要領非常重要，諸如跳繩過程中的跳躍高度如何？跳躍頻率怎樣？還有在規定時間內要避免失誤，延續其穩定性等。只有在開始階段預設好運動過程中的階段和結果，方能達成較好的生成性目標。教師可讓學生分成若干比賽小組，小組內協調合作組與組之間展開競爭，最終請大家一起分析哪些因素會直接影響結果，同學們相互之間進行反復嘗試，最終得出共識。

三、如何制定教學目標

（一）教學目標的設計要體現主體性。體育教師在制定教學目標時，要通過教學的目標來展現主體性，教師的教學對象是學生，現代教育主要是以學生為主體。教師最主要的職責就是如何去引導學生自主學習，在學習的過程中學會新的知識，并且在一種較為快樂的氛圍當中去體驗知識的力量。在初中體育課程目標設定時，就要充分的去了解學生的真正需要，面向所有的學生制定符合學生的教學目標。

（二）教學目標的設計要體現多樣性。體育教師在設定教學目標時，不要將教學目標進行統一化設定，要靈活的運用教學知識去設定教學目標，推動體育教學穩定而持續的發展。

初中體育教學應該被各界所重視，為了有效提升體育課堂的實效性，教師應結合所在班級的學情，科學合理的設計課堂教學目標，并將所有教學目標合理的融入課堂教學的各個環節，讓學生能充分參與到教學中，起到全面提升學生綜合素質的效果，并不斷促進學生身心健康發展。（作者單位：江西省大余縣池江中學）endprint