多媒體技術與思想品德課教學的結合

宗貴珍

隨著時代的發展，現代教學的主流已然變為以計算機為核心的多媒體技術的應用，而課堂教學在素質教育中有著舉足輕重的地位。若是要深刻地對傳統教學模式進行變革，那么多媒體滲入課堂，與課堂教學相融合成為必然。

一、運用多媒體激發學習興趣

運用多媒體，一方面能完成對基本理論與知識的傳統教學，另一方面能借助多媒體進行實物教學，讓學生了解有關的新的知識、理論和事例，開拓學生視野，從而調動學生學習的積極性，提高學習熱情，激發學習興趣。

如在講述《依法保護消費者合法權益》時，播放3.15晚會少年兒童合唱歌曲《我和祖國一起成長》《讓我們蕩起雙槳》，學生優美的歌聲，稚嫩的臉龐深深打動著我們的心，可是利益的驅使讓部分地區回收醫療垃圾制作兒童玩具。其中一些材料含有甲醛，甲醛是有毒物質，能讓人慢性中毒，甚至引發白血病，被聯合國衛生組織確定為致癌物質。用這樣的材料制作兒童玩具，會導致很多兒童中毒，年輕鮮活的生命可能會因此凋謝。這一下子吸引了學生，將他們的注意力集中起來。然后在教師的引導下，學生們開始思考“毒玩具”事件中消費者的哪些權益被侵害？又該如何維護自己的合法權益？最后教師引導學生落實到課本，帶著學生在課本上尋找答案。這樣的教學方式，提高了學生在課堂的參與度與積極性，增強了學生發現問題、解決問題的能力。

二、運用多媒體豐富教學內容

在45分鐘的課堂教學中，如何把知識最大限度地有效傳授給學生，是每個教師都關注的問題。而多媒體讓教學內容更直觀、生動、形象地呈現出來，通過添加音頻、視頻和圖片資料，將抽象的內容具體化、形象化，這種動靜結合、聲色兼備、圖文并茂的方式，極大地豐富了教學內容。

如在學習《走向共同富裕的道路》時，教師播放了準備好的西北部地區干旱貧瘠的土地和貧窮落后的畫面，很多生活在南方城市的孩子對此感到不可思議，這些畫面極大地沖擊了學生的認知。通過教師的循循善誘，學生們認真思考著我國西北地區出現這些問題的原因，又該采取什么樣的改善措施，學生們都開動大腦，積極回答問題，建言獻策，課堂氣氛十分活躍。接著教師播放了南水北調，西電東送工程的畫面和一帶一路政策實施后帶來的巨變，這樣的教學方式真正地幫助學生理解共同富裕，拓寬學生的知識面，了解國家的政策。

三、運用多媒體突破重、難點

在教學中，教師應針對重難點，精心設計多媒體課件來輔助教學，用簡單的圖片、表格，代替抽象的文字，運用多媒體繪制關系圖，幫助學生理清內在邏輯聯系，讓學生直觀清晰地看到重難點，理解重難點。

如在學習“充滿生機與活力的經濟制度”這一知識時，教師用一個和尚有水喝，兩個和尚挑水喝，三個和尚沒水喝的漫畫，引導學生理解與基本制度相吻合的經濟分配制度。又如在講到社會主義物質文明建設和精神文明建設兩者關系的時候，教師利用多媒體設計一組動畫：在一個蹺蹺板上，一頭代表物質文明建設，一頭代表精神文明建設，只有兩頭同樣重，才能保持平衡。這意味著社會主義物質文明和精神文明都很重要，兩者都要抓。

四、運用多媒體課堂總結和鞏固訓練

課堂總結是思品教學中必不可少的環節，利用多媒體進行多種多樣、新穎有趣的歸納總結和鞏固訓練，讓知識條理化系統化，讓學生牢固掌握所學知識的同時，還吸引了學生注意力，減少了學習疲憊，讓總結鞏固的效果加倍。

如運用多媒體設計題目當場檢查學生學習情況，檢測課堂學習效果；每周將學生有代表性錯誤的地方的作業制成多媒體，讓學生直觀分析問題解決問題，避免以后犯類似問題。這樣讓學生懂得反思總結，了解易錯點，強化內容，使思品教學產生良好的效果，達到學習目的。

但是，在實際教學的過程中，不少教師只是一味將課本知識復制粘貼到課件上，并未根據實際教學內容來制定課件，并未發揮出多媒體輔助教學的真正優勢與作用，使得多媒體技術與傳統教學沒有有機地整合起來，走進了多媒體教學的誤區。

多媒體與思想品德課相結合的誤區：1.教學中不分場合地濫用課件；2.課件展示圖文與教學內容不符；3.制作嘩眾取寵，追求技術，顯示制作水平；4.課堂走馬觀花，不切實際。

新世紀的發展呼喚有創新意識的人才，在思品教學中，教師要適應發展，在課堂教學中下一番功夫，借助多媒體教學，培養學生的創新素質，開放思維，增強學生終身學習的能力，肩負起民族復興的使命。（作者單位：江西省南昌縣向塘實驗學校）endprint