小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

劉秀蘭

小學階段的數學學習對學生來說是十分重要的，因為該階段是學生發散思維的關鍵時期，該階段的數學學習能夠為學生將來的發展打下良好的基礎，并且在該階段的學習中，教師主要起一個引導作用，令學生由被動的學習變為主動的探究，形成自主學習的良好習慣。

一、創新教學導入，讓學生樂于預習

教師在引導學生進行自主學習之前可以采用有趣的導入形式讓學生們樂于預習。首先，教師可以為學生制定一個自主預習的目標為教學內容進行導入，并且這個目標具有一定的競賽性質。在這樣一個性質目標的激勵下，學生們會產生自主學習的興趣。比如說，當教師帶領學生學習“圓柱與圓錐”這一節內容的時候，教師可以為學生設置這樣的一個導入語：“同學們，今天我們看看誰能夠利用自己手中的材料高速度、高質量地制作出圓柱和圓錐，然后我們對學生所制做出的圓柱和圓錐進行評比。”在這樣的導入語下，學生們體內的好勝心被激發起來，紛紛開始自主地學習這一章內容，從中找出圓柱和圓錐各自的特點，并根據尋找出的特點制作圖形。此外，教師還可以利用設置懸念的方式進行導入，令學生們在懸念的推動下自主地思考問題、探究問題。比如說，當教師在令學生自主學習“圓柱與圓錐”這一節內容之前，教師可以先給學生展示幾個生活中建筑物的圖片，令學生根據圖片判斷那些圖形屬于圓柱、哪些圖形屬于圓錐。在這樣一個問題的牽引下，學生們的心中會不自覺地產生疑問。這樣一來，便會自主地去課本中尋找答案。所以說，創新課堂導入形式對引導學生進行自主學習具有十分重要的作用。

二、創設問題情境，讓學生樂于自主探究

小學數學教學從整體上來看就是提出各種各樣的數學問題并且將這些問題逐步解決的一個過程。這個提出問題、解決問題的過程有簡單難易之分，但卻是小學生必須要掌握的一種能力。所以教師可以在課堂上通過為學生創設一定的問題情境將學生引導到自主學習的過程之中。比如說，當教師帶領學生學習“圓柱與圓錐”這一節內容的時候，教師先拿出一個長方形紙片，然后將這個長方形紙片卷起來讓學生們觀察。學生們紛紛回答這個紙片變成了圓筒形狀，并且有的同學會一邊回答老師的問題，一邊到課本中尋找答案。教師為學生創設問題情境的這種辦法便實現了將學生帶入到自主學習的過程。此外，當教師在為學生創設問題情境的同時還需要從學生自身的角度出發、為學生考慮，所設置的問題必須要符合學生現階段的知識水平，讓學生能夠通過自己的努力找出答案。所以，教師在為學生創設問題情境的時候也有技巧可言。

三、指導學生自主學習的方法，讓學生學會學習

小學生們在自主學習數學的過程中往往會不知道怎樣學習，失去目標性和方向性。這個時候，教師需要對學生進行方法上的指導，告訴學生怎樣高效地進行自主學習活動。首先，教師需要正確認識到數學思維能力在小學生自主學習過程中養成的重要性。教師要引導學生學會在已經掌握的舊的數學知識基礎上找到新的規律和方法，并且能夠靈活運用所學習到的規律和方法，讓學生們的數學能力得到延伸和拓展。其次，在小學數學教材當中都有一定的規律，每一章節都有自己所屬的知識結構。所以教師需要引導學生在自主學習過程中能夠歸納出每一章節的知識框架，構建知識體系。比如說，當教師帶領學生自主學習“圓柱與圓錐”這一章節內容的時候，教師可以令學生對這一章節中圓柱的知識特點以及圓錐的特點進行總結，并對兩者之間的不同之處做出劃分。這樣一來，學生的自主學習活動便會具有目的性。此外，教師可以通過鼓勵學生動手操作，讓學生進行自主學習。因為在小學數學教材中的大多數知識點都是理論性的東西，而小學生們經過動手實驗，能夠將理論性的東西轉化為實踐性的東西。比如說，當教師帶領學生自主學習《圓柱與圓錐》這一節內容的時候，教師可以讓學生自己制作一個圓錐來觀察圓錐所具有的性質和特點。教師還可以用教材上的內容與現實生活相聯系，讓學生學會將學習到的內容應用到生活之中。

教育一直在倡導突出學生在學習中的主體地位，并且強調學生們能夠主動建構起知識點。所以，小學數學教師在教學過程中引導學生進行自主學習，首先就是要尊重學生們的主體地位。其次，教師必須要根據小學生們所特有的生理和心理特點來準備教學計劃、設計教學過程。同時，教師還必須要注意對學生進行恰當的自主學習方法的引導，令學生能夠養成自主學習的良好習慣。（作者單位：江西省南昌市青山湖區塘山鎮星光小學）endprint