當前小學教育教學管理中存在的問題及對策

李才

【摘要】本文論述小學教育教學管理須適應現實教育教學管理發展的大勢，要注重管理理念和管理措施的更新和升級，強化常規管理，凸顯教育教學管理主體，延伸教學管理維度，為學生健康成長創造良好環境，也為學校教育教學管理帶來動力。

【關鍵詞】小學 教育教學管理 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0071-02

新課改大背景下，在小學教育教學管理中凸顯學生主體意識，強化教學管理，培育學生核心素養，已經成為學校管理者的共識。但是，目前很多學校的教育教學管理仍然用過去應試教育的管理方式來管理和評價教師，使教育教學工作舉步維艱。如何適應新形勢、新變化，讓教師具有符合新課改的理念與教學方式，學校的改革與發展又應作出怎樣的調整，這是值得每一位教育教學管理者深思的問題。

一、小學教育教學管理存在的問題

（一）在教學管理上忽視對學生“學”的管理

目前的一些課堂突出的仍然是教師的中心地位，教師仍然在走“復習—導入—新授—鞏固—拓展—總結”的固定程序，最后布置課后作業。學生主體性被忽視，仍然“被教著”“被學習著”，學生的積極主動性、創造性和獨立性受到壓制。在教學檢查上，查教不查學，在方法指導上，重教不重學。連學校召開的會議都是關于教師的多，而關于學生的少。有位校長這樣描述小學課堂情景：幻燈片快速切換，教師一講到底，內容填滿黑板……學生沒有獨立思考的時間，沒有單個展示的機會，也沒有活動的體驗，甚至沒有題目檢測，有效教學時間極少，教學效率極其低下。學校圖書館中關于學生的學習情況、身體發育、道德養成等方面的資料寥若晨星。

（二）管理手段與方式方法落后

一是教學管理維持性色彩濃厚，改革創新意識淡薄。長期以來，我國中小學教學常規注重規范統一，檢查督促相當頻繁，隔三差五地檢查教師的教案、理論學習筆記，檢查作業批改情況，為數不少的教師為了應付檢查，有抄《教案集》的，有盲目下載、照搬現成教案的，有課后補教案以應付檢查的。二是教學評價功能十分單一，以考試分數為唯一的評判標準。由于評價內容不全面、方法不科學，很不適合當前提倡和尊重創新與個性的需要，獲得的結果往往是以偏概全、以假亂真。這種教學領導導致教學管理工作缺少創新，造成教學工作千篇一律。

（三）教師隊伍素質參差不齊，教學水平低

從當前情況來看，學校教師配備不齊，存在某些學科“跛腿”的現象。不少教師分析知識尚能到位，但教育教學方法缺乏針對性和適用性，沒有充分考慮到小學生的心理特點，未能關注每名學生的興趣愛好，管理過于嚴厲和刻板，缺乏現代化的管理理念，難以依據學生成長發展的實際需求進行教學。還有不少教師長期缺乏有效的培訓，不會反思，不能自主成長，業務素質、專業水準、教育思想、教學方法和利用現代化教學手段的能力較差，教學思想還十分陳舊。

（四）家庭教育未受重視

家庭和學校對家校合作的理解還較為模糊，家校合作目標不明確或不一致，不能很好地承擔責任。很多家長認為教育孩子只是學校的事。一些學校把合作看成是學校教育的補充和延伸，當作可有可無的工作。另外，學校和家庭由于在教育思想、知識背景、教養方式和態度等多方面存在著差異而缺乏溝通，只有學生出現違紀時才有所接觸。這種缺乏溝通的合作容易造成不必要的誤解，使家校合作舉步維艱。

二、小學教育教學管理的對策

（一）凸顯主體意識，優化教學管理

所謂主體意識，是指學生的學習主體地位得到了有效體現。一個開放、高效的課堂需要師生的互動，更需要給予學生充分的課堂權利，如參與權、討論權、質疑權、反駁權等。要彰顯學生的主體地位，打造高效課堂，就必須讓新型的現代師生關系去感染學生，運用多樣的教學方式去吸引學生，讓學生在課堂這個舞臺上盡情地展示，真正成為課堂教學的主人。為此，學校要自覺踐行培養全面發展的高素質人才的標準，制定更為全面、詳盡的評價學生素質的考核標準體系，從片面評價轉為對學生素質的全面評價。學校領導要通過多元化評價手段，促進教師教學方式和學生學習方式的根本轉變。在對教師進行教學評價時，要增加學生素質綜合指數的評比情況，制定教學目標和要求要從學生的實際水平和教學現狀出發，注重教學的趣味性和生活化，既要“備教材”，更要“備學生”，不要“只見書本不見人”。組織開展教學要根據學生的認知規律和年齡特征設計相應的教學內容和組織形式，當教學效果與預期目標相悖時，多從自身的“教”上找問題，給學生和學生家長一些話語權，不要一味責怪學生。此外，應發動學生家長參與到學校教學管理評價活動之中。

（二）強化常規管理，營造教學管理良好氛圍

教學常規管理是提高教育教學質量的基礎性工程，開學不抓計劃，期末不抓總結，無所事事，聽之任之，是不可能辦好一所學校的。為了達到管理的目的，學校領導一要遵循教學規律科學管理，形成科學的質量管理機制。如以抓好起始年級的學習規范為基礎，以抓好畢業班工作為重點，以抓好各學段的銜接為紐帶，加強教學過程的管理。二要堅持依法治校和民主管理。學校要建立健全民主管理機構和制度，讓全體教師一起參與討論、起草制度，保障廣大教職工廣泛參與學校管理的權力。

（三）加強教師隊伍的建設與管理

當前教育改革下教師職業的特點對教師的學習提出了更嚴、更高的要求，要使教師達到“學高為師，德高為范”的境界，必須運用科學的管理手段建設與管理教師隊伍。首先，要推進教師隊伍“四有”化，培養“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師，要讓每一位教師都具有高尚師德、高度負責精神、扎實技能與廣博的學識，能勝任某一個學段所有年級、至少一個學科的循環教學任務，能夠熟練運用現代教育教學手段開展教育教學活動。其次，就是要建立并完善學校的各項規章制度，對教師聘任條件、聘任程序、聘任辦法、教職工考核等，都要作出明確而又具體的規定。學校要依法管理教師隊伍，增強廣大教職工的憂患意識和競爭意識。

（四）延伸管理維度，提升教學管理實施水平

學生、家長、社會都是重要教育利益關切方，教學管理不能缺乏家庭的參與。首先是建立家校管理平臺，讓家長發揮更大的教育作用。隨著社會發展節奏的加快，傳統的家校溝通方式比如約談、家訪并不一定那么合適了。新時期的家校聯系方式除了電話、走訪，還有家校路路通、家長開放日等形式。在家校溝通問題上，學校要切實樹立為家長服務的思想，把家長視為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見。同時要換位思考，學會體諒家長產生的急躁情緒及沖動行為。我校就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協助完成教學任務。

（責編 秦越霞）endprint