開學第一堂地理課的設計與反思

趙娜

[摘 要]每個學期開學的第一堂地理課都不應該成為急切講授地理知識的一堂課。開學第一堂地理課的設計，包括自我介紹的設計、明確的目標和精致的師生互動設計。而課后的反思應該是對整課各環節的再回顧，是對學生課堂表現及反應的慢鏡頭回放和放大，是后期幫助學生成長的支撐。精心設計的開學第一堂地理課是地理教師送給學生和自己的一個“禮物”。

[關鍵詞]開學；第一堂課；地理課；設計；反思

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）34009102

無論暑后還是年初，開學的第一堂地理課都不應該成為急切講授地理知識的一堂課。筆者曾經設計了一節“開學第一課”，這是一節以“五官并用玩地理”為主題的高一新生開學第一堂地理課。通過回顧這節課，筆者深刻認識到上一節不講地理知識的開學第一堂地理課，對師生一個學期甚至以后幾個學期的教與學都意義非常。同時，通過回顧這節課，關于“開學第一堂地理課”的設計與反思，筆者也形成了一些看法和思考。

一、巧用“自畫像”，露好第一面

高一上學期開學第一堂地理課的設計，首先是自我介紹的設計。一個別出心裁的自我介紹，無疑會讓學生給老師打一個很高的分數，同時也能給學生做一個示范。這個自我介紹的設計，要充分反映出教師的學科素養、個人涵養和藝術修養。筆者聽過一節網絡分享課，一位年輕語文教師分享了她自己在參加北大自主招生面試時的自我介紹，她用的是“伊人斜倚青草岸，君王駐馬路邊停。承得逸仙為顯姓，愧于慶齡有頭音。”這首詩。這一首詩的自我介紹無疑把她的文學功底凸顯了出來。作為地理教師，在高一新生的第一堂地理課上，筆者用了三幅“火柴人”式的自畫像，做了一個簡短的自我介紹。一幅是“火柴人凝視地球儀”（畫外音：“我對我們生活的地球充滿了疑惑！大家是否和老師一樣？”），一幅是“火柴人擁抱地球”（畫外音：“我想要保護好我們的家園，但我該怎么做，你們愿意和我一起想嗎？”），第三幅是“火柴人背著行囊行走在地球上” （畫外音：“我想帶著你們一起去領略我們家園的美麗，好不好？”）。這三幅“自畫像”，明確告訴了學生們我們高中階段地理學科的核心內容和核心思想。漫畫的形式，激起了學生的熱情，畫外音也引起了學生的共鳴，整堂課的良好氛圍就此形成。

二、以學法指導為目標，謀好開學第一篇

開學第一堂地理課的設計，要有明確的目標，這個目標也是這節課整個教學設計的切入點。九月的第一堂地理課，面對剛剛入學的高一新生，他們對于地理學科以及地理學科學習方法的認識只是模糊地停留在初一到初二兩個不完整的學年里，很多新生認為學習地理學科，只要像初中那樣多記憶、反復記憶就能考出好成績。事實上，初高中地理學科的學習內容和知識體系差異巨大，初中地理知識多“是什么？”“在哪里？”的問題，而高中地理知識則多“為什么？”“怎么樣？”的問題，這就使得學習方法有了很大的區別。如果說初中地理主要是對地理知識進行感性的認識，那么學習的主要方法就是記憶；但高中地理是研究地理知識的本質，注重由感性認識到理性認識的再認識過程，學習時就需要充分調動各種感官，勤動腦、勤動手、勤動口，耳到、眼到、口到、手到、心到。為了幫助高一新生盡快適應高中階段地理學科的學習，筆者以“五官并用玩地理”為題，設計了開學第一課。

三、聚焦師生互動，調動學生熱情

開學第一堂課的設計在“教學過程”部分需要極為精心，師生互動應該是聚焦點。這第一堂課的師生互動模式雖不能決定后來課堂上師生互動教學的基調，但在這堂課中學生會對教師的教學風格、教學素質形成初印象，會深刻影響他們以后在課堂上的表現，甚至在第二節課就表現了出來。本著“以人為本”的原則，或者更現實地是為了激發學生的學習熱情，開學第一課的師生互動模式必然以教師的提問引導而展開，以學生的演說、評說占“主屏”。筆者在設計以“五官并用玩地理”為主題的高一新生第一堂地理課時，就采用了以下流程。首先是解釋“玩”——地理學習是一場有規則的游戲，地理學習是你能從中找到樂趣、體驗快樂的過程！然后請學生說出“五官”名稱。在這個過程中，學生因為對五官的認知沖突而產生了爭辯的欲望，同學之間的交流多了起來，消除了因陌生感而造成的沉悶，教師借機引導學生進入對地理學科學習方法的探究——如何用“五官”學好地理學科？師生互動關于用“五官”學好地理學科的方法，形成了很多觀點：腦——記憶、思考、探究、琢磨（和玩游戲的道理一樣，最初不會，琢磨一會兒便會玩了）。耳——傾聽（老師和同學）。口——敘述（你所知道的、記住的，還有你不知道的），表達（你的看法、觀點、想法、意見），爭論和辯論。眼——看（書、圖文資料、學習資源等），觀察（日常生活中、身邊、實驗操作中、教具演示中的各種現象）。手——寫（作業、筆記、反思……），畫（圖表）。筆者對學生說：“地圖是地理學科的‘第二語言，很多知識用地圖可以更為形象直觀地展現。對于形象思維能力強、繪畫天賦高的同學，你的筆記可以用圖來記，老師期待著同學們的‘圖像筆記。”另外有學生提到“五官”中的“鼻”，筆者順勢對學生進行了科學意識的激發和科學精神的引導，提出：鼻——聞（嗅），“聞”到地理知識（那一定是學生們的興趣所在），“嗅”到地理學科中前人沒有注意到的重大發現，那是成為地理學家的前奏！整個過程，學生積極主動，思維活躍。

四、及時回頭看，反思得與失

一節課后的教學反思，是教師專業成長“必備”的優秀習慣，開學第一堂課后的反思也很重要。那該反思些什么？通常，教后反思是對一節課的成功、不足之處的反思，但開學第一堂課的反思應該是對整課各環節的再回顧，回顧的重點應放在學生的課堂表現和反映上。筆者在上了一輪以“五官并用玩地理”為主題的開學第一課后，發現所任教班級學生整體學習習慣、課堂反應、學習情緒等方面存在巨大差異：有的班級學生整體學習熱情高漲，積極參與課堂，思維活躍，而有的班級學生卻整體課堂參與度低。這個發現促使筆者思考以后的教學中應該采取的課堂教學策略。對于學生整體學習熱情高、思維活躍的班級，筆者選擇設置更多問題情境，激活學生思維，激發學生質疑、探究的策略。對于整體課堂參與度低的班級，則多鼓勵，重在引導探究，充分利用學習小組，發揮小組合作學習的功能。在回顧時，筆者對同一班級的學生仔細分析不同學生的學習習慣、學習情緒、自主學習意識等方面的個體差異，為以后幫助學生學會學習、提高成績找到支撐點。

無論如何，開學的第一堂地理課都應成為地理教師精心設計的送給學生和自己的一個“禮物”，而這個“禮物”教師可以用一個或長或短的假期來準備！

（責任編輯 周侯辰）endprint