職業(yè)院校“54332”學(xué)生自我管理模式探究

沈立君+黃濤

【摘 要】本文論述當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生自我管理中面臨的缺乏合理的自我規(guī)劃和目標(biāo)、管理者對學(xué)生的認(rèn)識有片面性、自我管理模式缺乏理論支撐等問題，提出構(gòu)建以學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)、自我管理機(jī)制構(gòu)建、自我管理載體建設(shè)、學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)為主要內(nèi)容的“54332”職業(yè)院校學(xué)生自我管理模式，以提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生技能，實(shí)現(xiàn)新時代下學(xué)生管理的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 學(xué)生自我管理 自我價值

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0073-02

隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育招生呈現(xiàn)良好的發(fā)展形勢，與此同時學(xué)生管理的問題也愈發(fā)突出。作為肩負(fù)為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供保障的職業(yè)院校，應(yīng)積極開展職業(yè)教育學(xué)生“四自”能力的培養(yǎng)，探索在校生自我管理能力提升，學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新路徑。

一、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀

學(xué)生自我管理作為職業(yè)院校學(xué)生管理的重要組成部分，學(xué)生自我管理的效能、層次及理念將直接影響著在校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)甚至終身發(fā)展。但是，如何構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生自我管理模式，建立學(xué)生自我管理長效機(jī)制及搭建學(xué)生自我管理的平臺等，是直接擺在各大職業(yè)院校面前的難題。項(xiàng)目組從職業(yè)院校在校生學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對區(qū)內(nèi)外 10 多所職業(yè)院校 2000 多名學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員及學(xué)生管理人員的大樣本數(shù)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)院校學(xué)生自我管理存在以下幾方面的問題。

（一）學(xué)生缺乏合理的自我規(guī)劃和目標(biāo)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，僅有 29% 的職業(yè)院校學(xué)生對自己未來的規(guī)劃和專業(yè)的選擇有明確的目標(biāo)，而 71% 的職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)時專業(yè)的選擇來源于以下幾種情況：老師的建議、家長的安排、自己的一時興趣、同學(xué)的邀請、網(wǎng)絡(luò)信息的宣傳和引導(dǎo)。他們對所學(xué)的專業(yè)幾乎沒有任何了解或僅僅是進(jìn)行了簡單的了解，職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)嚴(yán)重缺失。上述的情況造成職業(yè)院校的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)常是人在課堂心在外，對所學(xué)的專業(yè)知識浮于表面；在生活上，因?yàn)椴粫?guī)劃自己的時間和缺乏自我控制力，導(dǎo)致課余生活雜亂無章，上網(wǎng)、玩手機(jī)、打游戲等活動成了課余生活的主要內(nèi)容。學(xué)生缺乏合理的自我規(guī)劃和目標(biāo)的問題，歸根結(jié)底在于自我管理能力的缺失，它造成學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的困境，同時也加大了院校管理的難度。

（二）管理者對學(xué)生的認(rèn)識存在片面性。社會上對職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)識大多集中在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏信心，精神空虛容易沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，價值觀模糊、自我意識不健全，缺乏自我控制力、執(zhí)行力等方面。然而，項(xiàng)目組在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)：雖然大部分學(xué)生對院校現(xiàn)有的學(xué)生自我管理模式并不滿意，認(rèn)為這些自我管理模式?jīng)]有真正了解他們的需求，但是卻對學(xué)校推行學(xué)生自我管理改革抱有極大的熱情，認(rèn)同當(dāng)自治自我管理能力得到鍛煉或提升之后，學(xué)習(xí)成績和就業(yè)能力也會得到相應(yīng)的提升；學(xué)生對院校自我管理也提出了很多不同的意見，他們認(rèn)為自我管理能力的培養(yǎng)應(yīng)該是多元化的，不僅僅局限在學(xué)習(xí)、技能、生活方面，應(yīng)該加入一些比如自我控制力與時間管理能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐、文化傳承等內(nèi)容；同時學(xué)生也希望學(xué)校能夠把更多自我管理的權(quán)限下放到班級，安排專業(yè)的老師引導(dǎo)他們，輔助他們實(shí)現(xiàn)自己管自己的目標(biāo)。這些調(diào)研數(shù)據(jù)的反饋值得管理者進(jìn)行反思，它從側(cè)面反映出我們對學(xué)生的認(rèn)識存在一定的片面性。

（三）自我管理模式缺乏理論支撐。多數(shù)職業(yè)院校在推行自我管理模式的時候，往往憑借著管理者的主觀意識來制定政策，既沒有開展學(xué)生自我管理的實(shí)證研究，也沒有依托扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，制定出來的政策不接地氣，學(xué)生難以接受。項(xiàng)目組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有以下兩個：一是通過在校學(xué)習(xí)考上本科院校，進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)深造；二是通過學(xué)校的專業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)生各類社團(tuán)的能力鍛煉，找到一份好的工作或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。這兩個目標(biāo)我們認(rèn)為是學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)的外在體現(xiàn)。如果我們能夠以馬斯洛需求層次理論和彼得·德魯克自我管理理論為基礎(chǔ)，將學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)的欲望具體化，為他們搭建與之匹配的成長平臺，再結(jié)合新型的職業(yè)院校學(xué)生自我管理模式和行之有效的管理機(jī)制，那么這對解決當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生缺乏自我控制能力、時間管理能力和缺乏學(xué)習(xí)意識等問題將起到?jīng)Q定性的作用。

二、職業(yè)院校“54332”學(xué)生自我管理模式

（一）“54332”學(xué)生自我管理模式的探索過程。廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所中高職聯(lián)辦的職業(yè)院校，擁有中職在校生 4000 多人，高職在校生 10000 多人。初期采用的中職與高職學(xué)生兩套不同的學(xué)生管理模式，即中職以班主任管理為核心，以學(xué)生管理的各項(xiàng)制度去約束學(xué)生；高職以學(xué)生會、團(tuán)隊(duì)及班級管理為核心，采取多元化的學(xué)生管理模式，給予學(xué)生一定的自我管理權(quán)限。兩種不同的管理模式，針對了不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活能力的差異，對學(xué)生完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)校園生活、減少違紀(jì)等方面做出了突出貢獻(xiàn)。但不可否認(rèn)，這兩種模式也有不足之處。首先，一所院校兩種截然不同的學(xué)生管理模式，給學(xué)生管理工作帶來比較沉重的負(fù)擔(dān)；其次，對于中職學(xué)生而言，高職學(xué)生自我管理的融入使得他們認(rèn)為自己“低人一等”，得不到老師的信任，抑制了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的欲望。為此，廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)多年來學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，開展職業(yè)院校自我管理模式、機(jī)制和載體的研究，依托廣泛的實(shí)證研究和扎實(shí)的理論研究，構(gòu)建了既能培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，又能調(diào)動學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)欲望，同時兼顧中高職學(xué)生特點(diǎn)的“54332”學(xué)生自我管理模式。

（二）“54332”學(xué)生自我管理模式的內(nèi)涵。“54332”學(xué)生自我管理模式充分研究了職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，自我管理能力培育的方式，解決了職業(yè)院校學(xué)生自我管理困惑。其內(nèi)涵如下：“5”即“五個引導(dǎo)”，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)、生活引導(dǎo)、心理引導(dǎo)、升學(xué)引導(dǎo)、就業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我管理的意義和內(nèi)容，主動探索自我管理能力的提升；“4”即“四個中心”，以學(xué)生黨員服務(wù)中心、學(xué)生社區(qū)管理中心、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心、學(xué)生文化活動中心作為學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的載體，讓學(xué)生擁有良好的自我管理能力的培育、鍛煉、提升的平臺；“3”即“三個民主”“三個關(guān)鍵”能力，以學(xué)生民主協(xié)商、學(xué)生民主監(jiān)督、學(xué)生民主評議為特色，下放學(xué)生自我管理權(quán)限和構(gòu)建學(xué)生自我管理機(jī)制，使學(xué)生能夠在科學(xué)的制度和機(jī)制下開展行之有效的自我管理，達(dá)到鍛煉學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理三個關(guān)鍵能力的目的；“2”即“兩個目標(biāo)”，即學(xué)生通過自我管理能力鍛煉，完成自我價值的實(shí)現(xiàn)，掌握良好的生活技能和工作技能，最終尋求一份滿意的工作。endprint

三、“54332”學(xué)生自我管理模式的實(shí)施效果

“54332”學(xué)生自我管理模式集學(xué)生管理、學(xué)生成才、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生需求于一身，符合教育部“四自”工作的落實(shí)，打破了傳統(tǒng)學(xué)生管理模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值，是現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生自我管理模式的創(chuàng)新。

（一）促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展與自我價值的實(shí)現(xiàn)。“54332”學(xué)生自我管理模式以學(xué)生為主體，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為核心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我發(fā)展與自我價值，使學(xué)生既具有一定的專業(yè)技能，又有較強(qiáng)的生活能力、工作能力、社會適應(yīng)力和崗位適應(yīng)力，同時又具有良好的可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)生通過學(xué)院的引導(dǎo)進(jìn)入以自我管理的載體，一方面增強(qiáng)了對自我管理能力的認(rèn)識，使學(xué)生的學(xué)生目的和人生規(guī)劃更為清晰；另一方面在科學(xué)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制下，學(xué)生無形中融入自我管理能力鍛煉的熔爐中，接觸到大量在課堂上和書本里學(xué)不到的知識，逐漸鍛煉了自我服務(wù)、自我教育、自我管理等關(guān)鍵能力，從而極大地提高了他們的綜合素養(yǎng)，為自我價值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了無限的可能。

（二）促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展。“54332”學(xué)生自我管理模式不受限于學(xué)生年齡差異、出生、接受教育的水平，它是一種符合現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生管理的新型模式。“54332”學(xué)生自我管理模式的實(shí)施，既解決了中高職聯(lián)辦的職業(yè)院校兩套管理模式的困境，提高了管理人員的管理效率，同時也解決了中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校缺乏行之有效的學(xué)生自我管理模式的問題，有利于加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)，提升校園文化氛圍、校園平安穩(wěn)定、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、造就和諧校園，從根本上提高院校辦學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)起到積極作用。

“54332”學(xué)生自我管理模式以學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)為核心，針對性構(gòu)建起學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)的路徑，將自我管理作為學(xué)生管理體系中的重要元素，不僅達(dá)成了職業(yè)院校學(xué)生管理的共識，而且順應(yīng)了現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生管理的趨勢，為職業(yè)院校培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 江月陽）endprint