多媒體氛圍下小學語文教學策略漫談

謝雨虹

21世紀背景下的小學語文教學，已處于現代化的教學模式中，教學中已離不開多媒體這一教學氛圍，這已經是學生獲得知識，掌握技能，提升自身語文素養、品質素養的關鍵性手段。因此，本文從語文課程教學的多個環節著手，探討了多媒體氛圍下小學語文教學的具體方略。

一、必要性分析

1.學生層面。對于現代化的小學生而言，他們從小生活的條件就比較優越，因而從小思維就比較靈活，熱情比較高漲，如果在采取幾十年前的灌輸式教學模式，只會讓其對語文課程學習的好感度逐漸下降，久而久之會徹底失去學習的想法。因此，想要使現代化的學生在語文課程中學有所獲、學有所思、學有所想，則需要注重將多媒體這一現代化的教學手段合理的應用到教學中，給予其自由發展的空間。

2.教師層面。雖然素質教育背景下較多語文教師已經開始在學習新理念、新方式，但是他們骨子里關于教學的陳舊想法的存在是根深蒂固的，教學中難免會融入一些不合時宜的內容。而多媒體這一教學手段的提出，能給教學帶來極大的沖擊，使教師們真正地意識到傳統式的教學時代已經過去，從而樂于將多媒體這一教學方式合理的應用到教學中，既有益于教師的輕松教學，又有益于學生的輕松學習，其高效教學的成效是不言而喻的。

3.社會層面。對于社會的發展角度而言，其發展的高度如何直接取決于教育中輸送的人才，如果采取傳統的教學模式那么培養出來的人才則無法適應現代社會的發展，相反如果運用先進教學手段培養出來的人才，則具有靈活的學習、思辨、總結能力，還具有辯證看待問題的能力，自然將來能順應社會的發展。

二、具體策略分析

1.形象化教學。識字是語文教學的首要內容，但由于較多漢字較為復雜，其很難有效地掌握，這時就需要采用多媒體識字方式，進行形象化的教學。比如在學習“臉、紅、水”漢字時，可以在網絡中搜尋臉部圖片、紅色事物的圖片及水的相關圖片，讓學生感受漢字與實物的高度關聯，從而通過自己的想象與對比，形象地掌握漢字的演變及形成。再如在學習相同讀音，字形有較為相似的“籍、藉”時，可以搜集“籍”字的來源，是由于古代人都將文字記錄于竹筒上，由而書籍的“籍”字是竹字頭，這樣便能深刻地記憶住兩個漢字的不同字形及其含義。

2.生動化教學。小學生不同于初高中生，他們所處的年齡段決定了他們喜歡生動、有趣的課堂，因而實際教學中教師需要遵循此點，要善于將多媒體合理的應用到實際教學中，以此來激發其學習的動力，從而參與到學習中掌握所學知識。比如在學習《火燒云》課文時，其中課文大篇幅的內容都是在介紹“火燒云”的美與多變，但較多學生從沒見過火燒云，因而對其了解是少之又少，很難將其想象出來映射于腦海中，當然沒有辦法體會作者的這種情感。因此，可在網絡中搜集大量的火燒云圖片及精短視頻播放給大家，讓其感受火燒云景象的美，逐漸被其所吸引，自然能與作者產生情感的碰撞與共鳴，從而掌握本節課重難點知識。這樣的教學不僅達到了激趣的目的，也大大節省了課堂的時間，能給其留下更充足的自我學習、思考與探究空間。

3.豐富化教學。語文課堂內容本就應該豐富多彩，這樣學生才能夠更好地了解所學課文的中心思想，才能夠樂于主動參與到學習中。因此，實際教學中教師可以合理引導學生多讀一些與課文相關的書籍，對課文進行更加全面的理解，也可以利用多媒體的操作方便、知識儲存量大等優勢，給學生提供豐富多彩的內容。比如在學習《冬眠》課文時，可以針對文章的主要內容進行網絡搜集資料。在制作課件的過程中可以將多種動物冬眠的圖片融入其中，并根據動物過冬的特征來分類并展示。同時也可以搜集與此相關的各種視頻，讓其直觀的觀看，讓他們在自主學習的過程中去明確候鳥冬季需要遷移這一特點，讓學生體會候鳥去南方過冬時路程的遙遠與艱辛，以此來激發起熱愛動物以及和動物做知心朋友的情感。不僅如此，這樣豐富性較強的多媒體課件教學方式，能讓其對課文主題進行透徹的了解，從而理解課文中各種動物的冬眠方式及過程。

4.拓展化教學。緊靠語文課堂教學內容肯定是不夠的，想要使其思維獲得更好的發展，則需要在課堂快要結束時根據所教內容進行拓展性教學。比如學習《中彩那天》課文后，要給其播放生活中常出現的具有辨是非對錯的內容，提升其辨是非、明善惡的能力。

多媒體氛圍下的小學語文教學需要堅持生動化、形象化、豐富化及拓展化的教學原則，并從實事求是的教學方向著手，促進其獲得全面的發展。（作者單位：江西省贛州市南康區第一小學）endprint