淺談推進“武術進校園”落實的策略

魏發(fā)團

為繼承、弘揚中華民族傳統文化，豐富大課間體育活動內容，2010年，教育部和國家體育總局共同創(chuàng)編了《全國中小學生系列武術健身操》，并就其推廣實施發(fā)布通知。這給“武術進校園”促進學校武術發(fā)展、豐富中小學校體育教學內容、促進青少年學生身心健康與體魄強健帶來良機。那么，如何落實“武術進校園”？以下是筆者結合實踐的有關思考。

一、一個“比較”

所謂一個“比較”，就是授課教師身份的比較。如果把武術比作一座塔，那塔尖就是競技武術，塔基就是中小學武術教學。武術要想站穩(wěn)腳跟，是用競技帶動普及還是用普及推動競技？二者如何融合才能更有利于武術教學呢？筆者曾試過用優(yōu)秀武術隊員帶動普通學生學習武術的積極性，讓學生喜歡上武術。這里的優(yōu)秀武術隊員就相當于當前的競技武術，是否競技武術開展好了，就一定能夠帶動更多的學生學習武術？如果用訓練運動員的方式來指導普通學生，是以一名武術教練員的身份來訓練、展開教學，在一定程度上有拔苗助長之勢。而通過普及武術推動競技武術，則是從普通學生中培養(yǎng)和自薦有武術特長的學生，使他們更加熱愛武術，能夠長期習練武術。這是用培養(yǎng)興趣的教學模式來吸引普通學生，是以一名武術教師的身份開展教學的。不同身份的比較帶給學生不一樣的感受，尤其對那些沒有武術基礎的學生來說，引導比強迫更有效果。

二、 兩個“調查”

“沒有調查就沒有發(fā)言權。”筆者對本校和北京市東城區(qū)部分中小學武術教學的開展情況進行了如下調查研究。

調查一：本校學生的興趣。在學校運動會開幕式、體育節(jié)、新年學生聯歡會上，筆者特邀一些專業(yè)武術隊員來校進行武術表演，博得了學生的熱烈掌聲。而學校武術扇學生團隊的功夫扇表演也得到了全校師生的肯定。學生觀后紛紛表示：武術隊員那些高難度的表演只能讓我們看著很過癮，卻難于效仿；而武術扇動作較簡單，更容易讓我們接受。正是基于如此大的“群眾基礎”，武術扇才成為筆者所在校的武術校本課程內容之一：人人會打武術扇。目前，該課程正處于中期階段，武術扇已在課間操中呈現。

調查二：全區(qū)中小學武術開展情況。通過走訪各校武術教師和武術教練，并對全區(qū)沒有參加每年一度的“陽光體育”中小學武術比賽的學校做了問卷調查，了解到全區(qū)中小學武術開展情況（見表1）。調查發(fā)現，全區(qū)百余所中小學有武術隊的學校不超過30所，這些學校也沒有在體育課上全面普及武術教學。這說明，成立武術隊也不一定會對武術課教學有促進作用。成立一個武術隊容易，但要讓每一個學生都能學習武術就有一定的困難。關鍵是如何讓學生喜歡武術，投入到武術練習之中。

三、三個“實踐”

實踐一：從群體武術入手，以集體促個體。以課外體育運動的形式普及武術教學與訓練，采用選拔的方式，讓新入學的初一、高一年級學生學會兩項技能——武術扇和排舞健身操。主要采取三種形式實施，即自薦、推薦和“指定+推薦”。筆者與學校、年級組、班主任溝通協調后，在每個年級指定一個班級作為年級武術特色班，樹立年級武術的排頭兵。這三種形式凝神聚力，形成一種新的表現形式，贏得了校內外教師與家長的支持和肯定。可以說，當一個集體齊心做同一件事的時候，所發(fā)揮的作用和能量是無法估計的。

實踐二：精選國家武術教材，創(chuàng)編武術校本教材。精確選擇地方和國家武術教材，改變武術教材偏難、偏繁、輕技擊等特點，引進民間武術大師八卦掌傳人趙大元先生編寫的《趙氏擒拿之八把中拿》，作為學校武術的校本輔助教材，豐富了武術教材內容，激發(fā)了學生習武的興趣。

實踐三：師資培訓。師資是開展武術教學的重要保障。教師技能培訓要做好三個方面的工作。一是培訓教師的選擇。各校推薦或自薦1～2名青年教師，要求有較強的上進心，熱衷于體育教育教學。二是培訓內容的審定。考慮到非武術專業(yè)的教師在武術教學中的困難，特意把武術定為所有培訓內容中的基礎項目，如“武術+足球”“武術+體操”等。三是培訓方式的設置。每一學期培訓10～12次，每次2小時；每一學期為“武術+兩項內容”。培訓兩年來，全區(qū)各校均取得了良好效果，進行武術教學的教師人數（有一些并非武術專項的教師）遠遠高于培訓前近8年的人數。

四、四個“建議”

1.三部門合力

當地教育主管部門、體育局和武術協會要認真溝通協商，基于教材內容的編制、國家教育政策的導向、體育比賽安排的合理性，以及加大各學校武術教學的考核力度，建立起一套完整、科學的評價體系，提高武術在校園體育中的地位，激發(fā)學生學習武術的積極性。同時，以此督促學校領導重視武術，讓“武術進校園”落到實處。

2.引進師資

建議成立學校武術教學指導小組，指導和培訓“武術進校園”的專項教師。除此之外，在民間大師、社會體育指導員（武術）和優(yōu)秀武術運動員中，通過專項考核和教育理論的培訓，選拔合格的武術人才并頒發(fā)證書，讓其獲得授課資格。這樣，既能發(fā)揮專項武術人才的特長，又能使學生感受高水平武術大家的風范。

3.改變競賽規(guī)程

在武術各項比賽中，應針對武術特長校與普通校、特長生與普通生、專業(yè)組與業(yè)余組制定兩套評比辦法。兩個渠道齊頭并進，讓更多有武術興趣的學生能夠參加高級別的比賽，達到相互學習、相互激勵的目的。同時，競賽應達成共識，凸顯公平，不能過于看重名次和成績，以避免負面影響的產生。

4.創(chuàng)編適合本地區(qū)的武術教材

結合本地區(qū)武術開展情況，積極與一些武術前輩、專家聯手，創(chuàng)編適合本校的武術教材。教材內容應簡單、實用、易學，更應趨向低齡化，讓其走進小學、幼兒園，讓武術能夠從娃娃抓起。目前，已有一些幼兒武術教材，趣味、娛樂性十足，深受家長和孩子們的喜歡。

綜上所述，在國家和社會越來越關注全民健康、關注青少年體質健康的大環(huán)境下，只要夯實學校武術這塊塔基，聯手競技武術的塔尖，齊心協力，一定會把“武術進校園”落到實處。

（責任編輯 張慧籽）endprint