信息技術與各學科課程教學的融合與實施

孫凱

摘要：伴隨著計算機科學技術的快速發展和教育教學改革的不斷加深，與計算機聯系緊密的信息技術在各級教育教學領域的重要性愈發凸顯，對課前備課、課中教學、課后總結，以及教學方法、教學過程、學科要求等這些關鍵因素都產生了很大影響，這種影響必將促使信息技術與各學科課程教學進行更全面的融合。

關鍵詞：信息技術；課程教學

一、信息技術與各學科課程融合的內涵

信息技術與各學科課程的融合是指在已有的學科教育教學活動中為了更好的完成既定教學目標，將信息技術、課程資源、教學方法、學情等內容進行有機結合，共同協作完成課程教育教學任務的一種新型的教學方式。它的內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，促進傳統的以教師為中心的教學結構與教學模式的根本改革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

1、培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。為了學生打好全面、扎實的信息文化基礎，培養學生的信息素養和文化，新一輪課程改革中開設的信息技術課就是對學生興趣和意識的培養。學生智力的開發，就是培養學生獲取各種信息，最后內化為知識能力的開發。用這種方法獲取知識，對學生提出了更高的要求，學生主動探究學習的主體地位必須放到首位。信息技術飛速發展的今天要求作為學習主體的學生，知識量儲備要不斷增加、知識量更新要更加迅速，之前那種慢節奏“知識積累”的教學模式已經不能適應當今的教學。為改變這一現狀，辦法就是讓教師在信息技術的環境下“教”，學生在信息技術環境下“學”，從而必然會使信息技術與個學科融為一體，即實現信息技術與學科課程的整合[1]。

2、培養學生具有終身學習的態度和能力。教師和學生之間的教與學地位顛倒，教師單純地講授課程，學生被動地接受知識，是傳統教育教學過程中最常見的教學方式，其主要目的是為學生升學深造打基礎。這就無法避免出現“應試教育”而特有的“高分低能”的問題。利用計算機多媒體技術教學，能夠促使學生在課堂上積極參與，被動變主動地參與到學習中來。在教師的指導下，讓學生帶著學習任務“發現問題―分析問題―解決問題”，通過自主探究、合作交流、過程性評價與總結性評價相結合展示評比等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

3、培養學生掌握信息時代的學習方式。課程改革提倡學習方式的改變，在信息技術飛速發展的今天，學習方式也將會有很大的改變。學生必須學會利用現有資源進行主動學習、探究性學習和研究性學習。教師必須熟練運用計算機和網絡技術，根據課程目標，通過視頻、音頻、課件制作等手段，將課程知識概念，全方位的教給學生，這樣就容易理解多了。信息技術的介入，為學生的學習提供了大量的學習資源，彌補了現有教育教學活動中存在的缺陷和不足，為取得良好的教學效果提供了強有力的技術支持[2]。

二、如何將信息技術與各學科課程進行有效融合

在教育教學過程中，信息技術與各學科課程的融合具有重要意義。它不僅是指在先進教學理論的指導下，以計算機技術為基礎，將信息技術作為學生自主學習中認知和情感激勵的工具，還對創建新型教師主導、學生主體的教學結構，提供了先進的教育教學手段，為培養創新型人才的提供了技術支持。為了更好的進行信息技術與各學科教學的融合，教師就需要在多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，而且還要將課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。它不僅僅是教師用來做教學演示，而且還要利用多媒體工具對信息進行有效加工，讓學生進行知識重構，常見的方法比如利用文字、音頻、視頻等數字化工具，對學科教學目標、教學內容進行加工、處理。信息技術與課程融合在向學生傳授知識的同時，還有利于他們進行知識重構和創造。

要實現信息技術與學科課程整合需要以下幾個基本過程。

1、配置多媒體計算機，實現計算機教學與各學科教學的有機整合，是突破傳統教學模式束縛的有效途徑。在各學科的課堂教學中，計算機充當的是工具的角色。從必要的課堂教學演示，到學生自主地學習探究，從語、數學科到音、體、美教學，都可以將教學過程有機融合在多媒體網絡教室中。

2、利用計算機網絡平臺，搭建各種教學應用軟件平臺和資源庫。軟件能提供處理教學或管理問題的工具，學校利用教學平臺和資源庫的環境能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間；能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識。

3、對一線教師進行信息技術與課程融合相關培訓。信息技術與學科課程融合的關鍵是教師，離開了教師的積極參與，融合將無從談起。為此，需要對教師實施幾個方面的培訓：（1）轉變傳統的教學觀念，培訓現代信息大數據環境下先進的教育理論；（2）學習先進信息技術知識，使教師們能夠利用信息技術對教學內容進行講解、改變教學方法，優化教學結構；（3）充分利用學科組集體備課等方式進行相同學科內教學設計方法培訓，使教師能夠取長補短，更好地規劃和設計自己的教學[3]。

4、參與課題研究，開展校內、外的信息交流。學校要要求教師參與一些有關教學改革實驗課題的研究，了解信息技術與課程整合的發展趨勢，走進學校，加強交流，吸收外校的先進經驗和方法。

5、全面推進整合。學校應將信息技術教學制度化，推進信息技術與學科課程教學全面整合，將信息技術作為教學與管理的必備工具，使信息技術進入每一個教室、每個教師的每一堂課。

信息技術與各學科課程融合是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，是中小學信息技術教育的核心和發展重點，同時也是一個難點。要達到課程整合的目標，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術所提供的能力才能更好地進行教學活動。

參考文獻

[1] 隋夕雙.信息技術與課程整合的理論與實踐研究[D].山東師范大學，2004.

[2] 劉冬梅.信息技術與公安專業課程教學整合的研究[D].天津大學，2008.

[3] 武彥秀.談信息技術與學科教學的融合[J].青少年日記（教育教學研究），2017，（08）：102.endprint