社會情感學習（SEL）項目的學校實施策略

吳新云

【摘要】本文闡述“社會情感學習（SEL）”項目能夠在柳州市三江縣民族實驗學校開展的原因；論述該校推進SEL項目的策略：決策保證項目實施的有效性、團隊研修推動課程的實施、班級創意拓展文化建設、師生參與學校管理；論述該校對深化社會情感學習項目開展的工作：對項目課程內容進行整合，各項工作圍繞項目的推進而開展，努力獲取專家的指導，號召家庭與學校一同為項目推進努力。

【關鍵詞】社會情感學習 落地原因 推進策略 深化策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0016-03

三江縣民族實驗學校位于縣城河東開發區文萃小區北面，依山傍水，環境幽靜，是三江縣唯一一所集中小學教育為一體的九年一貫制學校。學校創建于1999年，2001年秋季學期開始招生上課，目前小學部擁有29個教學班，1 708名學生，在編教師65人。2013年，學校成為教育部—聯合國兒童基金會“社會情感學習（SEL）”項目試點學校，在項目實施過程中，從試點起步到整校推進，學校在社會情感的教育上一步步走向專業化，學生、教師的面貌也發生了很大的變化。筆者從管理者的角度回顧過程，分享一些感悟。

一、尋找契機——讓社會情感學習項目在學校落地

作為一個已經承擔了聯合國兒童基金會項目工作長達十年的縣，三江縣在2013年再次成為新一輪“社會情感學習”項目的全國五個實驗縣之一。聯合國兒童基金會的項目有很強的實驗性質，需要實驗學校和教師付出很多心血。在當前教育任務繁重的大環境下，我們一度對這個新項目有些排斥。“社會情感學習”也許是一個美好的設想，但教學質量的提高才是教師心中的頭等大事。

但契機很快到來了。九月份新學期開學，一年級幾位班主任反映新生的情況：“現在的學生怎么一屆不如一屆！現在班額這么大，學生多，教室小，學生身體之間難免會相碰，可學生在家是小霸王，不會謙讓，就會發生意外相碰后打架的事。而這些八零后的家長更奇葩，都護著自己的孩子，錯的都是別人的孩子，而且還都要求把自家的孩子的座位安排在前排，甚至有個別家長拒絕讓孩子進新教室，說有油漆味。”的確，時代變了，兒童和家長的需求都變了，這些新的課題對教師教育技能提出了全新的挑戰，這正好為學校正式引進社會情感學習提供了良好的契機。

于是，我們按照項目的要求，開始組織社會情感學習課程的培訓和試教，組建起一支以年輕肯干的骨干班主任為重點成員的社會情感學習課程實施團隊來推動社會情感學習課程在學校的實施。

第一次團隊研修活動以社會情感學習《喜歡我自己》教材中三年級主題二《煩惱與緊張》為內容進行集體備課。從最初的困惑到最后呈現的結果，大家不斷撥開迷霧，感覺到社會情感學習的主題課沒有始想象的那么難，大家總結出社會情感學習教學就是要“在課堂上創設情境，給學生主動參與、親自體驗的機會，幫助學生獲得對自我、對他人、對集體的認知與管理的意識、知識和技能”，而社會情感學習的目的則是“培養自信心和責任意識，建立積極的人際關系，形成良好的情感和道德品質，有效地面對成長過程中的挑戰，促進身心全面協調發展”。這其實就是當前學校諸多困境的出路。

經過多次的團隊研修和現場課觀摩，大家豁然開朗，振奮無比。一段時間下來，教師、學生都發生了一些變化。那天劉老師過來告訴筆者：“校長，這個月我們班打架的現象減少了。”這一句話就像冬天里的一縷陽光，照亮了筆者的心田。于是，筆者下定決心在學校全面開展社會情感學習課程，以社會情感學習項目為突破口，改善學校的情感氛圍，培養全面發展、情感健康的學生。

二、整校推進——社會情感學習項目推進的有效策略

情感教育的滲透性決定了其開展的系統性、全面性。國家項目辦三年試驗下來的經驗更深化了“整校推進”的理念，整校推進不是單單社會情感課程的推進，它也是學校理念、工作程序、制度建設、團隊激勵、文化建設等一系列工作的融合。這些管理的手段、目的、策略有機地結合在一起，成為項目推進的強大推動力。

（一）參與型決策保證實施有效性

為了保證社會情感學習項目實施的有效性，我們強化了制度建設，用制度推動社會情感學習項目實施。學校制定和完善《三江縣民族實驗學校校本教研制度》《三江縣實驗學校關于2017年春季學期推進SEL項目的工作意見》，建立健全的校本課程開發與管理體系，形成了領導小組、教研組、教師和學生共同參與、通力合作的工作模式，共同創建“學習化校園”。

積極開展校本教研活動：雙周的星期一第七節課，各班班主任在本班上主題實踐活動課；單周的星期一第八節課教師集體交流、培訓學習或分散到各年級組進行學習。各教研組在規定時間組織教師進行“備課”“聽課”“說課”“評課”一體化的教學研討活動，再加上同事之間協作以及個人反思、貢獻與分享，激發了教師自主學習的積極性和能力。在校內形成有利于教師廣泛參與、交流互動、合作學習的氛圍；同時采用“個人構思→集中交流→討論→達成共識→形成教案→試教→修改教案→課例展示”的團隊研討的磨課方式進行優秀課例展示。教師、團隊的參與，保證了社會情感學習項目實施的有效性。

（二）團隊研修推進社會情感課程實施

我們爭取培訓機會，使社會情感學習教研團隊成員有更多的機會出去培訓，拓展視野。集體備課成為日常充電的最有效的途徑，一名組員上示范課，其他組員聽課、體會社會情感學習課程的教學模式和特點。與此同時，我們利用學校在三江縣教育中的重要地位，主動爭取承辦培訓、承擔公開課，努力獲得專家指導。比如，楊老師承擔的《新開始》主題課、吳老師執教的《給劉洋阿姨的信》學科滲透課，通過片區教研展示，得到了專家、教師的高度贊揚。這些跨校活動，為我校教師、學生搭建了更多平臺，提供了更多的展示機會，使我校在全縣46所項目校中脫穎而出。

（三）班級創意拓展社會情感文化建設endprint