微課設計與制作

吳艷梅+別致

摘 要：微課作為一種新的教學方式和學習模式在信息化教學中發揮著越來越重要的作用。本文著眼軍隊職業教育培訓需求，結合微課制作的實踐經驗，根據微課的本質特點，提出了微課設計方法，總結了微課制作流程。

關鍵詞：微課；設計；制作

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、引言

軍事職業教育是面向軍隊人員的在崗繼續教育，以滿足軍事人才崗位任職和人才成長需求。由于部隊崗位多樣化、人才類別多元化、學習需求差異化，要實現軍事職業教育全員全時全域的學習優勢，必須依托現代信息技術與網絡平臺，構建豐富實用的教學資源。其中，微課具有時間短、內容精、形式新等特點，能夠圍繞軍隊任職崗位需要的知識或技能開發出針對性強、時效性好的微課，可以滿足軍事職業教育的需求。

微課以微型教學視頻為主要載體，是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程，具有“短、小、精、悍”的特點，如表1所示。

二、微課設計方法與策略

微課雖然“短小精悍”，但它本質上是“課”，具有“課”的核心要素。因此，要制作出主題突出、內容精煉、形式新穎、效果“秒懂”的優質微課，需要教員根據教學目標，依據教學策略，結合學員學情，進行精心設計。設計出優質的微課需要四點：一是要選準微課主題；二是要精煉教學內容；三是要選好微課類型；四是要善用新穎技術。

（一）選準教學主題

微課是圍繞某個教學知識點來進行精細化設計的，具有鮮明的針對性和指向性，一節微課解決一個問題。因此。知識點必然是教學重點、教學難點、教學疑點、易錯點、考點、實用點、熱點、興趣點等等，并對知識點突出自己的見解，而不是羅列書本上的知識，這樣微課才能真正起到解惑作用。微課的選題應從以下教學價值高低、內容容量大小、視頻呈現難易等方面考慮。

要精選教學價值較高的知識點來制作微課，比如教學中的重點、難點、疑點、考點、熱點。這些知識點通過微課的形式，能夠達到解決問題更快速、講解問題更清晰，教學效果更明顯的目的。

微課是相對完整、獨立的小型教學資源，時間長度一般不超過10分鐘。調查數據表明，超過6分鐘的視頻受歡迎程度直線下降。所以，微課的選題必須要小，內容少且相對獨立。

微課是以視頻為主要載體的教學資源，應選取符合視頻傳播特征的教學內容，以最大化地發揮微課的優勢和作用。例如像動作技能、操作過程、工作原理、變化過程等具備“動態特征”的教學內容，就特別適合使用微課來講解。

（二）精煉教學內容

認知負荷理論認為人的工作記憶容量是有限的，呈現給學習者的內容如果超過了學習者的工作記憶容量，就會引起認知資源分配不足，導致認知超載學習無效。因此，在進行教學內容提煉時，應該針對學員的學習能力選擇適度的內容，合理優化教學內容，選擇課程中的關鍵性知識點，并根據難易程度進行細分，以降低教學內容的復雜度，減輕學員的認知負荷。同時也應把一些抽象的語言、文字轉變為圖表、模型等直觀的視覺信息，便于理解。

（三）選好微課類型

微課有很多類型，例如講授型、演示型、實驗型、探究學習型、自主學習型等等，應針對不同類型的教學內容和教學方法采用不同類型的微課。

講授型是最常見也是最主要的一類微課，主要采用攝像機或錄播系統拍攝教員運用口頭語言向學員傳授知識的過程。由于是以語言為主傳遞信息，因此要求主講教員事先應有周密的教學過程設計，并具有較強的語言感染能力、運用能力和組織能力。

演示型是教員在教學過程中，把實物或直觀教具展示給學員，或做示范性實驗，或通過現代教學手段，使學員通過實際觀察獲得感性知識，以印證口頭傳授的知識，增強其對知識的理解和記憶。

實驗型是使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引導實驗對象的某些變化，從觀察實驗現象的變化來獲取知識。

探究學習型是采用任務或問題驅動的方式，使學員運用科學的方法對問題進行研究，在完成任務和解決問題過程中獲得創新實踐能力和思維辨析能力，并逐步構建出自己的知識體系。

自主學習型是學員通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

（四）善用新穎技術

優質微課是內容與形式的完美統一，它不僅能激發學員的學習興趣，達到良好的教學效果，而且還能使人賞心悅目獲得美的享受。因此，在微課制作上應主動采用新穎的技術手段。例如，可以制作腳本像拍電影一樣用情景劇來展現，或是采用動畫游戲等軟件方式來實現。

三、微課制作流程與實踐

目前微課主要以微視頻為核心，在設計時附上微教案、微課件、微練習，這是教員提供的相對靜態型的技術化資源：同時還要配有相關的微反思、微點評、微反饋，這是在組織課堂教學活動的過程中動態生成的智慧型資源。因此，微課設計一定要注重體系框架的整體性。微課制作時，教員要根據課程性質和教學內容，結合具體學情進行相關教學設計，包括視頻素材的收集、預設問題的鞏固、學習效果的反饋、教學反思的總結等。這些內容有可以在課前完成的，有的能夠在課堂進行過程中進行的，還有的需要在課后的總結反思過程中實現。對這些環節進行完整設計，才能構成脈絡清晰、結構完備的一節微課。根據課程的性質和特點，在設計和制作微課時可以融入不同的教學模式和教學方法，綜合選用問題探究、情境體驗等不同素材，在課堂中延伸其探究活動、互動環節，增強課堂的可實施性和可操作性。此外，在微課設計時還應制定明確的評價指標，以檢驗微課實施的有效性，如表2所示。整個流程大體可分為四步：一是教學分析，二是教學設計，三是微課錄制，四是反饋改進，如圖1所示。endprint

（一）教學分析

教學分析主要是明確微課的教學對象結構，教學目標，講解內容，教學策略，微課類型等。例如，在《無人裝備的發展與運用》系列微課中，根據學員對象，結合培訓目標，著重把無人裝備的種類、典型無人裝備的發展改進、典型無人裝備的作戰應用等內容進行知識點切分，采用講授型微課類型。講授類微課要注意“設疑激趣”，一方面激發學員的學習興趣；另一方面促進學員的積極思維。

（二）教學設計

要達到良好的教學效果，教學過程的設計至關重要。教學設計應根據不同類型的微課采用不同的設計方式，撰寫微課教案，準備微課素材，編寫錄課腳本。表3為微課教學設計的一個模板。在《無人裝備的發展與運用》系列微課中，為了達到良好的教學效果，除了要求教員生動精彩的講解外，還要注重動畫演示、圖像圖表和視頻等的輔助呈現。例如，通過構建X-47B的三維模型，對這一新型隱形無人攻擊機的特點及其未來運用進行了詳細介紹（如表3所示）。

（三）微課錄制

準備好微課素材和制作工具后，就可以依據腳本進行微課錄制與編輯了。錄制微課的方式有很多。例如，采用錄屏軟件Camtasia Studio+PPT課件模式采集視頻源，錄制結束后可采用會聲會影等編輯軟件進行字幕添加、視頻編輯、背景音樂及聲音的濾波以及畫面的美化等等。在《無人裝備的發展與運用》系列微課制作過程中，采用了虛擬演播室技術。虛擬演播室技術可以將計算機制作的虛擬場景與攝像機現場拍攝的人物活動圖像進行數字化的實時合成。利用這項技術制作的微課具有強烈的視覺傳播效果，能夠達到知識傳達的感官化和情景化，同時極大增強師生之間的互動性和導向性，進而達到提高學習效率的目的。

（四）反饋改進

微課制作完成后，應根據使用效果、學員反饋以及資訊更新進行修改完善，使之更好地滿足教學需求。

微課“以學習者為中心”的教學理念，符合互聯網+時代泛在學習、移動學習和個性化學習的模式，滿足軍事職業教育多元化人才培養的需求，將成為促進軍隊院校信息化教學改革的錨點。

參考文獻

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