西點軍校領導力培養特點探析

胡峰笙+荊博

摘 要：西點軍校在長期辦學實踐中，形成了一套較為成熟的領導力培養體系，培養了包括美國總統、軍事將領、知名企業家在內的各行業卓越領導人才。本文從美軍關于領導力培養的三個文件的指導、八項領導力培養目標和相關課程設置等方面，分析了西點軍校領導力培養和塑造的基本狀況及主要特點。

關鍵詞：西點軍校；領導力培養；特點探析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

美國西點軍校在215年歷史中，培養了眾多軍事將領、政界領導和其它行業領軍人才。包括兩位美國總統格蘭特和艾森豪威爾（美軍五星上將）、霍華德大學創辦者霍華德、巴拿馬運河修建者戈瑟爾斯、曼哈頓工程負責人格羅夫斯、332戰斗機大隊“紅色尾翼”指揮官戴維斯、美國杜克大學藍魔隊和美國國家籃球隊主教練沙舍夫斯基。在長期教育實踐中，西點軍校圍繞“塑造美國陸軍卓越領導者”的辦學理念，形成了一套較為成熟的領導力培養體系。科學借鑒美國西點軍校領導力培養做法，對我軍院校開展領導力培養工作，具有重要的啟示作用。

一、以三項戰略文件為指導，牢牢把握領導力培養的基本方向

目前，縱觀美國國防部、美國陸軍已公開的軍事人力資源規劃文件，其中《陸軍領導者培養戰略》《西點軍校戰略計劃》和西點軍校《構建領導能力》等三項戰略性文件，讓西點軍校領導力培養有據可依、有章可循。這三項重要文件牢牢把握了領導力培養的基本方向，保證了該校軍事領導力培養工作始終服務于美國陸軍領導人才建設的客觀需要。

一是《陸軍領導者培養戰略》。該戰略對美國陸軍領導者培養的戰略環境、使命、框架、目標、方式、途徑等進行了全面闡述。文件指出，美國陸軍領導者需要具備以下幾種關鍵能力：一是能理解國家安全環境、理解武裝力量分布及國家綜合實力；二是當面臨意外和不確定性因素時，能靈活實施有效領導，最大限度地激發軍隊戰斗力；三是能預知和認識到軍隊內外部變化節奏，能根據實際領導所屬部隊進行轉型建設和戰斗力提升，等等。《陸軍領導者培養戰略》是基于美國陸軍未來建設的發展步伐而制定的人才培養規劃。該文件不僅從戰略層面上對陸軍領導力塑造提出總體目標，而且對陸軍各級人才的領導力標準進行了系統闡述，是西點軍校領導力培養體系構建的首要依據。

二是《西點軍校戰略計劃》。該戰略計劃在美國陸軍戰略規劃的基礎上，結合西點軍校實際而制定，系統詳實地提出了西點軍校未來的發展構想，剖析了美國陸軍未來的人才建設需求，研究了西點軍校開展教育工作存在的短板弱項，并為破解一系列瓶頸問題，提出了具體計劃，特別是著重對學員領導力培養問題進行了深入探索。例如，關于學員領導力培養的總體目標，該校認為主要有三個，即“要培養具有突出領導思維的學員”“要鼓勵學員有榮譽感地生活、相互建立信任”“要保持美國陸軍職業優勢，培育先進的戰斗文化”。由于《西點軍校戰略計劃》中鮮明強調了“培養學員領導力”的理念，使領導力塑造能夠貫穿于美國陸軍軍事教育始終，很好地把領導力教育與其它學科教學相互兼容起來。

三是西點軍校《構建領導能力》文件。該文件是在前兩個文件的指導下，對西點軍校學員領導力培養進行了具體細化，是該校系統開展領導力教育的指導性文件。《構建領導能力》文件包括美國陸軍領導者的培養目標、領導者培養框架、領導者學習力模型、領導者培養的職責分配、領導者素質模型、領導力評估等多項重要內容，分別從宏觀、微觀兩個層面對學員領導能力培養，提出了具體的要求。另外，該文件也是考核西點軍校畢業學員領導力水平的重要參考依據。

二、以八項領導力培養目標為牽引，著力培育綜合素質全面過硬的軍事領導人才

西點軍校陸軍學員領導者培養體系的構建，分別由該校校長和校學術委員會審定，其培養體系清晰定義了西點軍校領導力培養的精髓要義，回答了“每名學員成才的目標是什么？需要具備什么樣的領導人才素質結構？如何在實踐中科學提升軍事領導力？”等一系列關鍵問題，從而力求使每名學員真正成為高品質的陸軍領導者。仔細分析該目標培養體系，總共有以下八項內容，可視作西點軍校學員畢業時應達到的具體標準。

一是有榮譽感地生活，建立相互信任。西點軍校把“有榮譽感地生活，建立相互信任”培養理念，滲透進學校軍事文化建設中，要求每名學員在校學習期間及走向部隊后，必須要“有榮譽感地學習、有榮譽感地生活、有榮譽感地工作、有榮譽感地戰斗。”在日常交往中要求每名學員知曉禮儀之道，既要保持自尊，又要彼此尊重對方，進而展現出軍人的意志品格、誠實守信和職業道德。該校認為，“榮譽”和“信任”對履行使命、完成任務至關重要，是美國陸軍職業要求的核心，與法律、價值觀、信念、品德、職業素養等有機融合，有效指導著每名西點軍校學員的一言一行。

二是努力鍛造和積極展現出智力水平、軍事能力及身心素質。西點軍校要求畢業學員，要有多學科的知識結構，過硬的軍事職業技能，能夠預知及應對困難挑戰；能夠在不斷變化的世界中分析形勢、抓住機遇，力求在各項軍事行動中實施正確的領導決策；必須要獲得突出的尚武素質，具備敏銳的洞察力和過硬的軍事技能，以應對作戰中的復雜局面；要具有健康體魄、過硬心智和領導氣質，做好一切準備應對世界范圍內軍事行動對身體和心理造成的巨大考驗，等等。由此可見，西點軍校對學員綜合素養的要求是非常高的，而這些恰恰是領導力發揮的基礎所在。

三是培養學員靈活運用領導激勵的方式方法。西點軍校要求畢業學員應具有較高的領導素質，擅于將領導能力在實踐中轉化為能夠應對多種威脅和挑戰的領導藝術。其中最為關鍵的是，要求畢業學員能夠熟練掌握領導激勵的方式方法，靈活運用心理學等知識，對所屬官兵進行精神鼓舞，特別是在軍事訓練及完成各項任務中，要通過進行有效的鼓勵，激發和影響所屬官兵共同完成任務目標，樹立起戰勝困難的巨大勇氣，全面提升團隊協作能力。

四是學會批判性和創造性思考。西點軍校特別重視學員此項領導能力的塑造。該校認為，學員審時度勢地發現問題、研究形勢、解決問題的能力尤為關鍵。學校要求畢業學員必須努力達到以下四項標準。其一，要能夠精準判斷形勢，靈活運用創新思維和批判眼光從紛繁復雜的事物中找到破除矛盾問題的“金鑰匙”；其二，要擅于以問題思維為牽引，在不斷發現問題、提出問題中準確認識到自身面臨的挑戰和差距。必須學會運用數學計算的方式，將疑難問題盡量數字化、參數化，力求將存在的問題由“虛”轉變為“實”。其三，廣泛運用信息媒介，不斷搜集信息、整合信息、評估信息、創造信息，為自身進行創造性思考、批判性思考，奠定堅實基礎。其四，擅于將定量思考與定性思考有機統一，對遇到的問題能夠及時進行邏輯推理、辯證思考，力求以不拘泥于常規的思維模式，將思考結果轉化為解決問題的具體方案。endprint

五是做出合理、及時的領導決策。西點軍校要求畢業學員要有事先計劃、超前謀劃的本領，這是及時做出正確決策的前提條件。具體要求每名學員在工作中要通過搜集事實、做出假定、綜合分析，有效判斷出所要完成任務的主要特點，按照輕重緩急進行科學分工，杜絕顧此失彼，盲目決策；要在具體行動中事先制定多種預案，充分考慮各種突發事件所帶來的威脅，做到冷靜決策、謹慎決策；要實現團隊內部高質量的交流，提升決策的實際效果，當時間不允許進行深思熟慮時，作為一名領導者，必須要快速做出符合部隊實際、合乎道德要求的領導決策，避免部隊陷入忙亂的窘境中無法自拔。特別是每次任務結束后，該校還要求學員對之前實施的領導決策進行評估反思，以增強學員在未來開展領導決策的實際質量。

六是擅于進行高質量的溝通交流。西點軍校要求畢業學員在不同背景下，能以適當方式坦率、準確、自信地交流；能認識到成為一名陸軍軍官的基本責任，在規范自身言行中嚴格要求自己，保持合適的舉止，在交往中遵守各項法律法規；在所有溝通和交流的場合里，要做到對他人考慮周到，以一顆同理心進行換位思考，不強求他人做違背美軍價值觀的事情；要能夠以流暢的口頭表達能力、書面寫作能力、網絡交流能力及非語言方式準確傳達信息、下達命令；要在聯合軍事行動中運用良好的溝通素質，與其它軍種做好協調配合；要了解執行任務地域的風俗習慣，以展示出恰如其分的禮節禮貌等。

七是尋找平衡點，具備適應性，提高戰斗力。西點軍校要求畢業學員綜合考慮部隊服役、個人健康、精神狀態、婚姻關系等諸多主客觀條件，努力達到工作、學習、生活的平衡。為保持身體健康，緩解精神壓力，將體育活動、營養搭配、睡眠質量等，納入到領導人才培養的諸多環節中進行精確化管理。在此基礎上，西點軍校還注重學員的適應性鍛煉，要求學員擅于在逆境中積極面對困難、高質量完成好各項任務。例如，在近似殘酷的競爭環境里，該校鼓勵學員突破個人極限，以獲得應對逆境的適應性本領。在“絕不接受失敗”中塑造學員戰勝困難的剛毅品質，使學員能夠在各項軍事行動中有效管理和指揮部隊，快速提高戰斗力。

八是追求卓越，可持續成長。西點軍校在教學實踐中把“可持續”觀念注入到每名學員的頭腦中，引導學員認識到，從學生到初級領導者，再到中高級領導者，是一個漫長的發展過程。只有不斷追求卓越，才能實現自身價值的一次次飛躍。具體要求每名學員理解個人和職業發展的重要性，要對自己的職業規劃做到清晰明了，在學習知識、增強技能、強化能力等方面要長久地保持興趣和激情，要在不斷追求卓越、勇于承擔責任，持續健康成長中，讓學員不斷釋放自身潛能，努力發揮出過硬的軍事領導力。

以上八項培養目標，涉及品德、智力、能力、身體、心理及團隊合作等諸多方面，貫穿西點軍校領導力培養全過程，對培養優秀的美國陸軍領導者，起來到了至關重要的作用。

三、著眼領導力生成規律進行課程設置，不斷夯實領導力培養的基礎環節

47個月的西點軍校學習，焦點就是把每名學員培養成為高品質的軍事領導者。縱觀西點軍校的課程體系，有關軍事領導力的課程主要有三類組成，即“文化課程、軍事課程和體育課程”。這三類課程緊密圍繞領導力塑造的生成規律，形成了環環相扣的課程體系。

一是文化類課程。文化類課程的教學目的是通過不斷學習，使學員具備豐富的知識儲備，為領導力發揮鑄牢堅實基礎 。該課程體系不僅注重領導科學本身的學習，更融合了理工科、哲學、經濟學、歷史學、心理學、倫理學、法律、文藝等學科的綜合知識，其特點是把領導學基本理論與多學科、多領域的教學相兼容、相融合，讓領導力教學既獨立成為一個課程體系，又不與其它基礎文化學科相割裂，在課程設置中始終把握一個核心，即 “為培養優秀陸軍領導者而構建多元的文化類課程體系”。

二是軍事類課程。軍事課程的培養目標是在完成給定的各項任務中展示有效的軍事領導力，進而磨礪學員的意志品格與堅韌斗志。 該課程聚焦于世界戰略形勢、美國軍事道德、陸軍核心價值觀、團隊領導力培育及指揮技能鍛造等諸多訓練環節。 例如，在軍事戰例分析課中，該校著重鍛煉學員總結歷史、分析歷史、研究戰爭規律的基本能力；在數字化模擬戰爭演練中，注重培養學員的指揮力、組織力和協調力；在夏季軍事訓練中，注重提升學員的軍事基本技能，包括用精準射擊、森林穿越、高原集結、平原行進、懸巖攀壁、水上突襲、反恐訓練等。成績優異的學員還有機會被分配至歐洲、韓國、阿拉斯加或夏威夷的重要部隊進行鍛煉深造，提高領導素質。另外，西點軍校成立了學員旅、營等單位，讓高年級學生領導、管理及訓練低年級學員，使學員整體的領導素養在實踐性教育管理中獲得了快速提升。

三是體育類課程。西點軍校體育教育系的任務就是把學員培養成為體魄健碩、心智堅強的勇士型陸軍領導者。該校體育類課程的設置，主要以美國陸軍軍官身體素質標準細則中提出的相關要求為基本遵循，力求培養學員具備過硬的體能素養、耐受能力和戰斗意志。課程種類豐富，包括軍事體能基礎訓練課、競技類運動及定期身體評估測試等。其中軍事體能基礎教育課包含了游泳、長跑、滑雪、武裝奔襲、極限突破等多項具體課程，競技類運動包含籃球、足球、橄欖球、摔跤、拳擊格斗、曲棍球、飛盤等。

以上三大課程的設計，形成了互為依托的課程體系。具備了三個突出特點。首先，這些課程的設計無一例外與領導力培養緊密相關，把領導力塑造，貫穿教學育人全過程；其次，課程中既有直接的領導力教學課程，又有哲學、心理學、軍事道德、核心價值觀等為領導力培養打牢基礎的支撐課程設計，形成了優勢互補的教育培養格局；再則，西點軍校還注重通過一系列體能競技等諸多環節，全面塑造學員的強健體魄和團隊精神，以此實現塑造卓越陸軍領導者的培養目標。

參考文獻

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