中職學校市場營銷教學的現狀與對策

梁梅珍

【摘 要】本文論述中職學校市場營銷課程教學中存在高素質師資力量不足、教學理念與方式落后、實訓場所嚴重匱乏等問題，提出加強“雙師型”教師隊伍建設、轉變落后的教學理念與模式、加強實訓場所建設、改革與創新考評機制等措施，改革與創新中職學校市場營銷課程教學。

【關鍵詞】中職學校 市場營銷 教學現狀 改革創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0018-02

職業教育以就業為導向，強調在充分尊重學生的主體位置基礎上，重視加強對學生實踐操作能力的培養，這就要求教師在職業教育中應重點培養學生的實際操作技能以及職業能力，從而為學生的今后就業與發展奠定堅實基礎。市場營銷是經濟管理學專業的基礎性課程，其具有較強的實踐性，因此教師務必要把握該課程的這一特點，在課堂教學中采用新型的教學方式，充分點燃學生的學習興趣，調動學生積極主動參與課堂教學，貫徹落實職業教育的重要思想，從而推進職業教育的發展。

一、中職學校市場營銷課程教學中面臨的主要問題

（一）高素質師資力量不足。實踐表明，與其他類型課程不同，市場營銷課程的教學要求教師在灌輸學生豐富理論知識的同時，更要突出課程教學的可操作性與實踐性。然而，現實情況是，市場營銷專業教師大多具備扎實的理論功底，但往往缺乏必要的實踐教學能力。因此，在教學中普遍存在著重理論灌輸，而輕實踐操作教學的問題，造成學生實踐操作能力普遍偏低。由此可以看出，高素質師資力量不足直接阻礙著市場營銷課程的改革。

（二）教學理念與方式過于落后。傳統的市場營銷課程教學中，教師一直沿用以講述為主的“灌輸式”教學方式，重視對于市場營銷理論知識的灌輸，而忽視學生實踐操作能力的培養。雖然部分教師認識到現代化教學方式的作用，但是僅僅將其作為輔助方式應用在課堂教學中。此外，現階段中職市場營銷課程教學主要采用大班授課制，由于上課學生眾多，教師無法兼顧每個學生的學習需求，尤其是時常忽略理解能力差、學習基礎薄弱學生的學習需要，導致不僅無法夯實學生的理論知識，更不能夠很好地培養學生的實踐能力。由此可見，落后的教學模式不僅不利于培養學生的主動性、創造性以及獨立性，更造成對學生思維的嚴重束縛，無法滿足學生動手、動口以及動腦的需要，使得市場營銷課程教學的質量與效果難以得到有效提升。

（三）實訓場所嚴重匱乏。近年來，許多中職學校雖然紛紛開設市場營銷專業課程，學生不斷增多，但由于受到實訓場所不足問題的制約，無法加強對學生實踐能力的培養，使得學生的實踐操作能力一直得不到提升，無法滿足實際市場營銷工作崗位的需要，直接影響著學生今后的就業。因此，實訓場所不足成為阻礙學生專業素質與技能水平提升的重要因素。

二、改革與創新中職學校市場營銷課程教學的幾點思考

（一）加強“雙師型”教師隊伍建設。近年來，隨著我國社會經濟建設快速發展，對于高素質人才的需求量越來越大，這對中職師資隊伍提出了新的要求，只有提高中職畢業生的職業技能水平，才能滿足社會建設與發展對優秀營銷人員的需要。因此，在“雙師型”教師培養中除了要重視提高教師的專業理論水平，更要提高教師的實踐能力與綜合素質，努力打造出一支“雙師型”教師隊伍，為培養全面發展的高素質中職畢業生人才奠定堅實的基礎。為此，學校應加大“雙師型”教師隊伍建設力度，定期選派教師參加國家級以及省級的培訓活動，通過系統化的專業培訓來提高教師的教學水平以及質量。在條件允許的情況下，學校可以聘請企業中具有豐富實踐經驗的優秀營銷專家到學校舉行專題講座，與教師溝通交流，從而豐富教師的專業知識，提高教師的實踐技能。與此同時，學校可以安排教師深入企業進行掛職學習與鍛煉，參與生產經營、參與管理，進行營銷實踐，提升教師的實踐教學能力。

（二）轉變落后的教學理念與模式。教師在開展營銷課程教學中，要想保證課堂的教學質量，首要任務是轉變落后的教學理念與方式，重視理論教學與實踐教學的融合，在傳授學生豐富的理論知識同時，加強對學生技能的培訓，在課堂教學中融入多種教學方式，激發學生對市場營銷課程的學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性與主動性。此外，教師要明確市場營銷專業的教學目標，將學生培養成理論知識豐富、工作能力強的專業營銷員以及推銷員。同時，在市場營銷課程課堂教學中，教師可采用項目化教學方式，轉變傳統以講述為主的“灌輸式”教學方式，并結合具體的教學內容、目標，根據學生的學習情況、理解能力以及知識水平等，在課堂教學中靈活地應用啟發式、活動式、發現式以及問題式等多種教學方式，改變學生被動聽講與記筆記的局面，給予學生更多的動手實踐的機會，從而為市場營銷課程教學質量與效果提供重要保障。

例如，西方發達國家眾多職業院校的市場營銷課程教學中，教師在保障充分的課堂講授基礎上，要引導學生在課堂教學中積極發言與提問，并將此作為考核學生的重要方面。此外，在教學中教師引導學生組織開展針對相關題目的研究與調查活動，并集體制定報告并開展現場演講。然而，與西方發達國家的職業教育相比，我國當前的中職學校教師有許多方面亟待提升。因此，我國中職學校可積極借鑒西方國家市場營銷教學的優秀經驗。提高對實踐教學的重視度，全面提升學生的動手實踐能力。同時，教師在開展營銷課程教學中，要融入一定的實踐教學，讓學生親身感受整個銷售的過程。教師可以引導學生自主開展市場調研活動，并加強對市場行情、商品信息以及營銷內涵的了解。除此之外，為了幫助學生更深入理解市場營銷課程知識，教師可以在教學中適當模擬真實的銷售情境，如模擬商場的促銷活動等。通過開展各類實踐活動，加強對學生的鍛煉，實現實踐教學與理論教學兩者充分結合。

（三）加強實訓場所建設。實踐活動是市場營銷課程教學中必不可少的內容，學校在條件允許情況下應重視加強實訓室建設。常見的實訓室包括營銷基礎技能實訓室、專賣店實訓室、ERP 企業沙盤模擬經營實訓室、房地產營銷實訓室、商務洽談實訓室、微營銷實訓室等，在實現營銷課程理論教學與實踐教學相互融合的同時，保障營銷課程教學實訓活動順利進行，轉變傳統的“灌輸式”教學模式，強化對學生專業技能的鍛煉，全面提高學生的職業能力，從而為社會建設與發展輸送源源不斷的高素質人才。endprint

（四）改革與創新考評機制。在市場營銷課程教學中考核是重要的環節之一，是對學生學習效果進行評價的重要方式，這就要求教師根據教學培養目標確定科學合理的考核方式。傳統的考核方式為期末統一安排理論考核方式，內容主要是復述性以及記憶性知識，問題答案具有唯一性，不僅無法保障考核的全面性與科學性，而且十分單一。市場營銷課程的考核環節應重視對學生的實踐能力的考查，為了實現對學生更為全面客觀的考查，教師應采用多種考核方式并存的考核機制，重點加強對學生技能的考查。

教師在市場營銷課程考評中要遵循下面幾點重要原則：第一，重視理論與技能考核的融合，主要考核學生的技能；第二，重視學校與實習企業考核的融合；第三，加強個人實訓以及集體實訓考核的結合；第四，實現考核評語與考核評分的結合，主要是考核評語；第五，實現選拔考核與達標考核的融合。按照上面幾點原則的要求，市場營銷課程可從下面幾個方面進行改進：

1.考試形式。就考試形式來看，應積極采用筆試與口試相結合方式。例如，通過投影儀的應用投放教學所提出的問題，而后由學生進行分析并作答，緊接著教師就學生的作答進行當場評價，這個過程中對于應試者的作答其他學生可做適當補充或者是反駁。只要是具備充分的依據，且擁有合理的結論，則可以獲得相應的分數。

2.筆試題。對于筆試試卷的設置，教師應盡量設置開放性的問題，包括自選題以及無標準答案的題目等。同時，在對學生的作答進行評分時，教師應充分肯定學生創新意識。對于富有新意的作答，教師可給高分鼓勵。

3.分數構成。市場營銷課程的綜合分數除考試成績外，還包括實習成績、案例分析、作業以及課堂提問等。與此同時，對于學生的課外社會調查，教師可適當地進行加分處理，尤其是要表彰商品推銷中表現突出且成績優異的學生。

4.考評標準。教師在明確考核標準中，應突出標準的實效性，而不僅僅是重視形式，確保在考核中充分展現學生發現問題、思考問題、分析問題以及解決問題能力，滿足學生個性化發展要求，在保障考核公平性與合理性基礎上，允許學生提出不同的答案，尤其是在評分中突出學生的創造能力，充分點燃學生的熱情，發掘學生的特長與優勢，實現學生的個性化發展。

綜上所述，隨著教育體制改革的深化，教師應大膽創新中職營銷課程教學方式，制定明確的教學目標，重點培養學生實踐能力與創新能力，引發學生進行積極思考，從而全面提升學生的專業素質與實踐能力，增強學生就業競爭力，為學生今后的發展打下堅實基礎。

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（責編 劉 影）endprint