劉靜波

（泉州市實驗小學，福建 泉州 362000）

數字化環境下小學音樂教學難點突破初探，在這里指的是，在“課前”、“課堂”、“課后”的音樂教學全過程中，應用各種數字化技術手段，以計算機、互聯網及數字化教學資源為載體，運用“助學空間”、“微信”、“交互式電子白板”，將傳統教學與現代數字化技術深度融合，突破小學音樂教學難點的探究。

一、數字化環境下，突破小學音樂教學難點的途徑

課堂是教學的主陣地，但教學全過程應該涵蓋課前、課堂、課后的學習。數字化環境下的課前導學互動，對課堂教學難點的突破有提速增效的作用。數字化環境下的課堂研學互動，使教學難點突破針對性實時指導迎刃而解。數字化環境下的課后促學互動，對已解決的教學難點知識的鞏固大有裨益。

（一）數字化環境下的課前導學互動，為課堂教學難點的突破架橋鋪路。

1.將預計教學難點用微課形式發布到教師助學空間，通過助學空間論壇或微信學習群，師生探討學習難點解決方法。

2.師生遠程互動，如隔空對舞、隔空合唱、隔空合奏等。

（二）數字化環境下的課堂研學互動，使教學難點突破指導有的放矢。

1.選擇突破教學難點課前導學互動有代表性的案例編入課件；2.借鑒課前導學互動成功突破教學難點的案例示范，或前一個教學班成功突破教學難點的案例示范，啟發學生探索突破教學難點的方法并實踐；3.借鑒課前導學互動突破教學難點探討存疑，或前一個教學班突破教學難點存留問題的案例，引導學生合作探究突破教學難點的方法并實踐；4.應用數字技術手段，實時探討突破教學難點的方法，如實時拍攝學生演唱、演奏、舞蹈等課堂學習階段成果，當堂回放，引導學生探討提高，或模仿示范；5.應用數字技術手段，制作直觀的音畫結合動畫課件，突破教學難點，如圖表識譜法的旋律走向網格圖示動畫；6.應用數字技術手段，遠程雙師或多師協同突破教學難點。如跨校跨區域遠程連線課堂，同步探討，特色引領，尤其是地方音樂學習。

（三）數字化環境下的課后促學互動，對已解決的教學難點知識激趣鞏固。

1.助學空間發布學習成果范例，激發學生鞏固已學知識的興趣；2.架設網絡平臺，供學生展示課后學習拓展成果；3.架設網絡平臺，鼓勵學生爭做創客。

二、數字化環境下，突破小學音樂教學難點的案例借鑒

（一）數字化環境下，小學音樂二聲部教學難點突破案例。

案例一：泉州市實驗小學音樂教師吳越執教歌曲《打秋千》。

課前，教師在網絡助學空間上，與學生遠程互動導學，隔空合唱。課堂上，教師選用成功的范例，與學生當堂分組互動合唱，突破二聲部歌曲教學難點。課后，用之前教學班學生上傳的親子合唱歌曲《打秋千》視頻，鼓勵學生與家人分享學習成果。該課例獲得泉州市網絡學習空間應用及創新互動課堂現場教學比賽一等獎。

案例二：泉州市第三實驗小學音樂教師黃方莉執教歌曲《嘹亮歌聲》。

教師應用數字化技術將歌曲的聲部用不同的音色分開和同步展現，讓學生聽辨、跟唱，突破二聲部歌曲教學難點。該課例獲得福建省中小學優質音樂課評選一等獎、泉州市中小學優質音樂課評選第一名。

（二）數字化環境下，小學音樂體態律動教學難點突破案例。

案例：泉州市實驗小學音樂教師黃佳慧執教歌曲《孔雀舞》。

教師應用數字化技術制作微課《金孔雀》，通過課前導學互動，引導學生自主學習孔雀舞的手部動作。課堂上，教師與自己的舞蹈錄像隔空對舞，分飾孔雀公主和孔雀王子，帶領學生分組對舞。該課例獲得教育部“一師一優課、一課一名師”活動“優課”、泉州市中小學音樂錄像課評選一等獎。微課獲得福建省電化教育館“三優聯評”活動基礎教育組微課一等獎。

（三）數字化環境下，小學音樂讀譜教學難點突破案例。

案例一：泉州市實驗小學音樂教師劉靜波執教歌曲《愛的人間》、《小傘花》。

教師依托課題研究，開發數字化教學資源，研創圖表識譜法，應用數字技術手段制作音畫結合動畫課件——旋律走向網格圖示動畫，直觀同步體現旋律音高與節奏，突破讀譜教學難點。該課例在省、市中小學教育信息化研討活動中現場教學，受到一致好評。

案例二：泉州市實驗小學音樂教師張馨執教歌曲《彝家娃娃真幸福》。

教師應用數字技術手段，結合彝族左腳舞文化，制作節奏呼讀律動動畫視頻，突破讀譜教學難點。該課例獲全國藝術課程優秀錄像課評比二等獎。

三、數字化環境下，小學音樂教學難點突破新嘗試

當前數字化技術飛速發展，為應用信息技術突破小學音樂教學難點提供了更多的支持。我計劃嘗試在數字化環境下，解決以往教學中困擾的問題。

（一）研究在數字化環境下，突破民歌教學難點

在中國民歌或地方曲藝教學中，采用跨校跨區域同時開展同主題音樂教學，通過與當地學校遠程實時互動，獲得最正確的民歌范本，雙師或多師協同完成對民歌及相關文化的教學。

（二）研究在數字化環境下，突破合奏教學難點

整合數字化環境下二聲部隔空合唱、體態律動、圖表識譜法等教學難點突破方法，解決多聲部合奏教學難點問題。

（三）研究在數字化環境下，突破音樂編創教學難點

音樂編創一直有一個難以逾越的溝壑。比如，想編創幾小節適合某一種樂器音色的旋律片段，但是受到演奏技能的限制，難以達到想要的效果。應用數字化技術，通過采音和計算機軟件制譜，不僅可以突破樂器演奏技能限制，達到預想的效果，還可以有多聲部的編寫。

教育信息化對教育改革發展的支撐引領作用日益凸顯。應用是信息技術與教學的結合點，也是教育信息化的生命力。數字化環境下，應用信息技術突破一些小學音樂教學中常見的難點，事半功倍。