現代鋼琴速成教學法在高職院校的實踐探究*
——以河源職業技術學院為例

葉碧青

（河源職業技術學院藝術與設計學院，廣東 河源 517000）

一、現代鋼琴速成教學法在職業技術學院實施的必要性

鋼琴速成教學法就是——在有限的時間內快速獲得鋼琴基本彈奏技能，掌握最科學的彈奏方法。現今社會，各大本科院校，高職院校都出現了考證熱，特別是高職院校的在校生，考到相應的專業技術證無非是走入職場的入場券，成了入職必備品。因此，我們高職院校的音樂生們，走入職場前需必備高級別的鋼琴考級證書、舞蹈考級證書、聲樂考級證書，這些都代表其在校期間專業學習的優良等次，直接關系到畢業以后的入職情況。

河源職業技術學院音樂教育專業提出人才的培養定位是既要站得穩講臺又要兼顧舞臺，即成為一專多能的應用型小學音樂教師、各大音樂藝術培訓機構專任教師。因此每年的專業人才培養方案都提出：須持有四級以上鋼琴考級證書、聲樂考級證書、舞蹈考級證書（三選二），如主修科目還須持有七級以上證書，才予以畢業。音樂考級是為了促進和提高學生專業學習的興趣，化壓力為動力而設置，也順應社會、時代要求。

二、鋼琴速成教學法在河源職業技術學院的實踐探索

（一）鋼琴速成教學法步驟

目前我校的音樂在校生有兩種，一種是高中起點的有鋼琴基礎的三年制音樂教育生，另一種是初中起點的零基礎的五年制音樂教育生。他們的學習目的都比較明確，知識面比較廣，理解能力較強，有自覺性，能積極主動地學習和鉆研，這是速成學鋼琴的有利條件。

經過長時間的教學實踐，筆者提出鋼琴速成教學法在我校的實踐分兩個步驟：一是讓學生在進校第二年通過高級別的鋼琴考級；二是培養學生成為社會各大琴行，各大藝術培訓機構急需的鋼琴職業教師。

（二）鋼琴速成教學法方案

針對我校的實際情況，筆者在教學中制定了一個實施鋼琴速成教學法具體方案：

1.幫助學生制定好符合自己實際情況的速成學琴計劃：三年制音樂生在1.5年內通過高級別的鋼琴考級；五年制音樂生在3.5年內通過高級別的鋼琴考級。最后一學期或者一年以理論和實踐相結合，讓學生做到能操作鋼琴即興伴奏，能幫聲樂演唱專業的學生進行歌曲伴奏，以及能夠自彈自唱等。

2.建立每個學生的速成學琴檔案庫：包括教材的選擇，每次作業的記錄，回課效果的記錄，需要解決哪些手指的觸鍵問題等。一般進校第一個學期的前14周要解決手指觸鍵，識譜彈奏等問題，最后的4周解決藝術處理大型樂曲作品的彈奏。

3.組織學生學習辛笛應用鋼琴速成的理念，以及學習各種教學法的理論，研究社會各類考級教材。需要參考的教材有樊和心的《鋼琴教學論》，方百里的《方百里鋼琴教學法》，以及廣東省音樂家協會的考級教材。

（三）鋼琴速成教學法的教學過程

在具體教學中，筆者設計了鋼琴集體課教學授課內容，大約需要72—144學時（即第一個學期或者是第一、二兩個學期），個別課教學大約需要1年—2年的時間，以服從因材施教，循序漸進，合理搭配教材為原則，更重要的是教學生會聽，會練，會演。

1.集體課教學

（1）觸鍵訓練。非連音（吊大臂）練習：左右手單指1.2.3.4.5指；左右手雙指練習1、3指；1、4指；1、5指；2、4指；2、5指；3、5指練習。

連音（高抬指、落提）練習：左右手1、2指，2、3指，3、4指；過渡到左右手1、2、3指；2、3、4指；3、4、5指。最后選擇的教材《哈農鋼琴練指法》1—20首進行練習鞏固。

節奏讀譜訓練（不需要彈奏），腳打拍子，左手打左手伴奏音型（或者是旋律）的節奏，右手打右手旋律的節奏，一目兩行譜子，一心三用，腳打拍子，手打節奏→加入嘴唱右手旋律，手腳不變→加入唱左手旋律，手腳不變。選擇大量的視奏教材進行訓練，如《拜爾鋼琴基本教程》、《湯普森簡易鋼琴教程12冊》、《湯普森現代鋼琴教程1.2》、《英國皇家音樂考級鋼琴視奏教材1-8冊》。

（2）基本技術訓練（如下圖）。教學的三大板塊一般都是指基本技術、練習曲、樂曲(包括復調)。基本技術是基礎，一切作品都需要技術的支持，故把基本技術的訓練板塊放在集體課教學中是可以節省許多的教學課時和師資力量，并能讓學生得到更多的收益。讓學生在盡短的時間內掌握并熟悉24個大小調音階、長短琶音、和弦、半音階，以利于后期大型作品的演奏。訓練的方法是音域從一個八度到四個八度，調號從C大調到六升六降，速度從節拍器一拍一個音到一拍四個音，難度也逐步加深，從平行八度到平行三、六、十度，從同向到反向等。可以選用的教材是《哈農鋼琴練指法》、《什密特鋼琴手指練習》。

（3）辛笛應用鋼琴教學的訓練。雖然高職院校的在校音樂生年齡比較大，有比較好的自控力和理解力，但是離開了快樂學鋼琴，興趣學鋼琴，即使是速成，逼迫自己練琴，但最終不可能達到預期的效果。而利用辛笛應用鋼琴教學法進行訓練，則能提高學生學習的興趣，起到快樂學習的作用。

辛笛應用鋼琴教學法的特點：①采用帶有和弦標記的單行譜教學，可以減輕學生視譜負擔，集中注意力，把音樂基礎理論與實踐緊密聯系在一起，從根本上認識音符時值和左右手對應關系；②從學習左手有規律、模式化的I—V兩個和弦的半分解和弦伴奏音型開始，到較復雜的和弦連接與伴奏音型；③音符時值從4／4拍一小節一個音的全音符開始，延伸到二分音符、四分音符等學習內容，方便學生快速掌握鋼琴彈奏的基本規律；④通過右手簡單的旋律協助左手伴奏音型練習，讓鋼琴指法練習變得有趣味、有律動感，有利于培養學生的樂感，提高對音樂的流動性和完整性的認識；⑤一曲多彈。一首樂曲或練習曲用不同的伴奏音型進行練習，讓學生感受用不同伴奏音型彈奏同一旋律的音響、情緒和色彩等變化。可以使用的教材有《辛笛應用鋼琴基礎教程1.2》、《世界鋼琴名曲速成》、《應用鋼琴爵士教程》、《鋼琴即興伴奏普修教程》、《辛笛應用鋼琴彈唱教程》、《鋼琴即興伴奏彈奏分級教程》等。

2.個別課教學

一般的鋼琴課堂教學環節通常是檢查上周作業，讓學生在課堂上糾正彈奏的錯誤和需要改進的地方，與學生探討這次學習的內容并總結，布置下周需要完成的學習任務和需要預習的曲目，并進行示范演奏。筆者在課堂上強調因材施教原則、循序漸進原則、溫故舉一反三原則。同時給每個學生建立了個人檔案，對學生的具體情況進行登記，并對每個學生制定的教學計劃（進度）隨著其學習情況的變化而隨時進行調正和改變。

對于課堂內容，筆者對不同教材，不同體裁的作品結合學生的學習興趣進行合理搭配。現以主線車爾尼O P.599、O P.849練習曲為例，(如下圖）

上面所列的曲目在浩如煙海的鋼琴作品中是極微小的一部分，筆者有時會增加一些考級教材里的作品，或是耳熟能詳的作品，或是有難度的作品，讓學生有更多學琴的動力和練琴的勁頭。

在個別課教學中，學生是主體，教師要引導學生發揮其主動性，引導他們去思考，并且做到以下的“三會”。

（1）教學生會聽。會聽不同觸鍵法奏出來的鋼琴音色。一副敏捷的好耳朵是學好任何一門樂器的最有利的先天條件，教學生會聽自己彈奏出來的鋼琴音色，辨別不同觸鍵方法方式產生不同的音色，可以幫助其更好地解讀樂譜，更細致地處理樂譜所要表達的境界，進行二度創新演奏。比如曲式結構都是采用再現三段體，就是A—B——A 1。在A與A 1之間旋律相同，但仍然是有變化的，是彈奏的力度表現不同，或者是奏法不同，見譜例：車爾尼599 N O.29

A與A1旋律是一樣的，但是不同處是奏法采用跳奏，休止符結合，A表現音樂的歌唱性，A1表現音樂的律動性，可見不同觸鍵法導致鋼琴彈奏的音色效果不同，音樂所要表達意境也變化了。

（2）教學生會練。一旦明確了學習任務，學生必須要自己先開始熟悉樂譜，在視奏階段一定要遵照樂譜的指法進行彈奏，正確地讀譜，進入練習過程應教他們首先采用慢速練習，就是放大音與音之間的時值，同時注意各種細微的分句呼吸和大的樂句的連貫性，突破樂句的完整性。通常筆者會教學生使用節拍器，這個慢的速度讓節拍器來表達是最正確的；其次是分解練習，就是分聲部，分句子，分手練習。不只有復調作品才需要分聲部練習，有時在中等程度的練習曲也存有多聲部的現象，分聲部練習能把每個不同聲部的旋律線條和層次區分出來，體現他們各自的獨立意義。還有就是變化練習，在練琴中，可以通過速度的變化練習，節奏的變化練習，觸鍵的變化練習，調性的變化練習而改變枯燥而乏味的練琴，尋找樂趣，大大提高練琴效果；最后是教學生合理分配好練琴時間和練琴次數。按照練習曲線，在學習新的演奏技巧或是練習曲后，要在盡可能短的時間復習練習，有助于鞏固和加深印象，才能得到更大的收效。

（3）教學生會演。就是教學生會用心地演奏中外鋼琴音樂作品。對于各種裝飾音的詮釋到位，踏板的使用方法正確（即踏板的設計），了解作品相關背景知識，確定演奏的速度以及音樂風格，找出并充分表達一個作品的高潮和與之相關的對比段落，是使一首作品充滿表現力并引人入勝的關鍵所在。一首作品的高潮一般都是出現在這首作品的三分之二處，保留一定的力量（力度）和激情在高潮處發揮，這對熟悉作品并且對作品進行全面設計布局，最后的效果也是非常樂觀的。另外對學生還進行了鋼琴演奏心理素質的培養，保護和培養學生演奏的自信心。“藝高人膽大”，讓學生有充分的時間去對演奏作品進行研究、磨合。通常筆者在自己教授的全部班級里每個月組織一次鋼琴觀摩音樂會，不同年級的學生彼此學習，提高膽量和琴技。

鋼琴速成教學法在學生理解運用“三會”之后，能夠更有效地提高學生學琴的積極主動性，并能壓縮教學進度，縮短學琴的時間，在較短的時間內把高級別的鋼琴作品完成，并在考級中順利通過，達到速成學琴的目的。這是筆者針對鋼琴速成教學法在高職院校實踐教學進行的第一步。

鋼琴速成教學法在高職院校實踐的第二步：快速培養學生成為社會各大琴行，各大藝術培訓機構急需的鋼琴職業教師。在上課的形式上，在學生的第五個學期（三年制音樂生）或者第八個學期（五年制音樂生）的鋼琴課中采用集體授課，理論結合實踐，以《廣東省音樂家協會考級教材》為教案，模擬現場上課教學。讓學生先寫好鋼琴教學教案，進行備課，現場教授時，老師旁聽，指出其授課的不足之處。最后就是到實訓基地進行實踐教學，面對小朋友進行一節鋼琴課的教學，學會抓住兒童的心理特點，完成教學目標。讓學生思考如何更好地完成鋼琴啟蒙課的教學，積累教學經驗，鼓勵學生用心研讀樊和心主編的《鋼琴教學論》、《方百里鋼琴教學法》等教材。

三、結語

培養一個合格的鋼琴音樂教育工作者，是新時代賦予師范類高職高專教師的使命，在教育過程我們應該以不斷學習和熱愛鋼琴教育事業的積極心態，投入到鋼琴教育實踐中，勇于探索創新，這樣才能使我們的高職高專鋼琴教育事業蓬勃發展。