小學音樂教育滲透審美能力的培養問題思考

鐘鳳云

（福建省福州市東升小學，福建 福州 350007）

針對小學音樂教學工作審美能力的滲透方式進行分析，而后提出了相應的思考和建議，以下為詳述。

一、培養學生對美好事物的感知能力

音樂是一項聽覺藝術形式，音樂藝術的學習，必須依賴聽覺加以感知，逐步了解音樂藝術的基本特征，在學習音樂知識的過程中，需要有審美的眼睛和審美的耳朵，對音樂作品中所蘊含的美予以感知。

比如，在《美麗的草原》音樂作品的教學環節，教師可以選擇利用現代化的教學途徑，課程教學之前，制作完善的多媒體教學課件，保證學生可以接受、并樂于接受，在此過程中，還可通過情景演示和語言再現的方法，引導學生感受音樂作品所帶來美好，觀賞著課件中展現的大草原景象，學會寓情于景，從景物中體會情感的變化，另外，教師在通過情感表達和語言的方式，也可以使學生的情感融入到情境之中，從中加入想象、視覺和動覺等等諸多因素，在此過程中，學生將會自然而然的集中全部注意力，達到以情動人的效果，感悟音樂藝術之美[1]。

二、提高學生的審美想象力

想象可謂是創造的源泉，學生在審美和想象的過程中，都會不斷的邁向更高的階梯，在欣賞音樂作品之時，也可以更上一層樓，極大的提高自身的音樂審美想象能力。筆者結合自身多年的工作經驗，建議教師可在音樂課堂之上給學生留有充足的空間和時間，使得學生的審美能力可以得到一定程度的提升。

比如，教師在教授《玩具兵進行曲》這一曲目時，學生在聽到極具動感的、節奏強烈的音樂時，就像是真正的看到了玩具兵在玩耍、走路或是搖擺，在這樣的教學氛圍之下，學生將會充分體現自身的個性特點，極易產生行為表現或是情感表現上的沖動，每個學生不自覺的融入到課堂環境之中，身體隨著音樂的節奏擺動，并發揮自身的想象，通過肢體表達的方式，進行自由的表演和想象，學生的學習積極性會被音樂作品激發出來，積極地表演和表達[2]。

在此過程中，教師必須肩負自身的職責，結合自己對于樂曲的理解和掌握，完成動作的設計，引導學生參與其中，達到活躍課堂氣氛的效果，培養學生的音樂審美想象力。

三、培養學生對于美的感知力

音樂這一藝術形式承載了許多音樂藝術家的情感表達的重任，通過音樂的表現方式，將自身的情感予以全面展現，進而體會音樂藝術的本質，小學音樂教學工作中，教師必須提高學生對于美的感知力，并了解通過哪一種方式去表現，以此為教學目標，逐步提高學生的音樂素養。

而基于以上的教學課程，筆者建議教師可對學生進行相應的引導，適當的提問：“如若你是這個寶寶的媽媽，你會怎樣哄他睡覺呢？”提問過后，教師需要對學生的答案進行總結和分析，提出最為可行的方案，再次引導學生參與到教學活動中，安排學生組建臨時家庭，將建議落實到實處，并將這首歌融入到演繹活動之中，這一過程中，學生表現的好與壞并不重要，最主要的是要使學生充分感受媽媽偉大的愛，體會歌曲的創作意圖，加深學生的情感體驗，意識到音樂是情感表達的有效載體，學生參與其中，才會更加主動的、積極的思考，感受音樂這一藝術表現形式之美，體會其中所蘊含的情感，最終提高學生對于美的感知能力。

四、提高學生對于美的表現力

音樂的世界是多姿多彩的，其中的內容極具多元化的特色，表現形式也多種多樣，其中包含了獨舞、獨唱和獨奏等各種形式，此外，還有集體舞、合唱和合奏等等，學生集體參與到音樂表現活動之中，學會創造美、表現美和感知美，才是小學音樂教學的最終目的。與此同時，還需要重點提高學生的審美創造能力、審美感受能力和審美表現能力，尤其是小學音樂教學工作中，合作式學習是一項極其重要的學習方法，它可以促使學生逐漸進步，引導師生之間、生生之間取長補短、互相關心、互相學習。

五、培養學生的審美創造水平

音樂教學中，審美創造能力也是人類創造能力中的重點內容，所謂的審美創造力指的是審美主體在審美實踐過程中結合審美規律，發揮自身的創作能動性，所進行的創造性審美活動能力。音樂創造是小學音樂教學工作中極其重要的活動形式之一，教師必須借助音樂創造教學的方式，引導學生參與到歌唱、律動、欣賞和樂器演奏活動中，秉承著審美創造的原則，極大的提高學生的創造能力，提高學生的音樂素養。

六、結語

綜上所述，音樂是打開人類心靈的窗戶，更加是美的藝術形式，而音樂教師則可謂是藝術的傳播者和引導者，教師有職責、有義務帶領學生進入到音樂的藝術殿堂之中，不斷的表現音樂美、感受音樂美、理解音樂美，最終達到創造音樂美的效果，在此過程中，教師還能引導學生形成美的品格和心靈，使得學生熱愛生活、熱愛音樂、熱愛藝術，通過感受音樂這一藝術形式，加強學生對于生活的感悟，對于生命的感悟，從而學會將生活和藝術相融合，在生活中發現音樂藝術，在音樂藝術中體會生活的美好與感動。