高校聲樂多種演唱方式教學模式構建

劉默寒

（西安體育學院，陜西 西安 710068）

近幾年來，在高等教育事業蓬勃發展的背景下，各個高校的聲樂教學專業也取得了較為顯著的教學成果，培養出了一大批優秀的演唱藝術人才和教師人才。然而，隨著社會時代的不斷發展，傳統聲樂教學模式系下所暴露出來的問題也日益明顯，嚴重影響到了高校聲樂專業的人才培養質量。因此，高校應針對現階段教學中存在的問題，有針對性地采取相應的教學改進措施，并嘗試著從多種演唱方式角度入手來構建一個全新的、科學高效的教學模式，不斷提高聲樂教學的質量水平，以培養出符合當今社會發展實際需求的高素質聲樂專業人才。

一、高校聲樂教學的現狀分析

就目前國內高校開展聲樂教學的現狀來看，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）教學內容狹隘

目前，多數高校的聲樂專業在開展課堂教學活動時，大多是采取美聲與民族唱法分開的教學模式，并且教育方式和演唱方向兩者之間也存在較大的差異性，這就使得聲樂教學的內容逐漸趨于單一化和狹隘化，不僅不利于提升學生們的課堂學習興趣，還會制約其音樂想象能力和創造力的發展。長期處于這種學習狀態下，必將影響到學生對聲樂課程的學習積極性，不利于聲樂課堂教學活動的高效展開。

（二）教學方式過于單一化

就目前而言，國內高校在開展聲樂課教學時，普遍存在教學內容枯燥、教學方式單一化等問題。聲樂教學工作需面向全體學生，而每個學生都有其自身所獨有的個性化特征，教師如果使用統一化的教學方式來開展教學活動，很容易令學生對聲樂課學習感到厭倦感。同時，由于缺乏分層次的教學，會導致聲樂課教學陷入新的困境，水平高的學生得不到有效的鍛煉提升，而水平低的學生則無法跟上教師的課堂教學節奏。

（三）缺乏良好的師生互動模式

傳統的聲樂課教學模式下，教師主要是采取一對一的方式來開展教學活動，這種教學模式下，有利于拉近教師和學生之間的距離，但同時，也助長了教師在教學活動中的主導地位，學生常常是被動地聽從教師的指令要求，這種教學互動模式不僅不利于提高學生的積極性，相反還會限制他們對音樂的整體感知能力，使其產生惰性思維，嚴重阻礙了學生音樂綜合素養水平的提升。

二、高校構建多種演唱方式教學模式的策略探討

（一）基于學生實際需求選擇合適的教學內容

高校聲樂課教師在正式開展課堂教學活動時，首先應結合學生們的實際學習情況和興趣愛好來選擇合適的教學內容，并采用多種演唱方式的教學模式來實施相應的教學活動。這就要求聲樂教師自身對于教材內容要相當熟悉，適當地選擇一些既符合教學大綱要求，又貼近學生興趣的教學內容，同時還應具備一定的社會實踐意義。除此之外，高校聲樂課教師還應當在保證課堂教學目標完成的前提下，盡可能地擴展課堂教學內容，以有效拓寬學生們的知識視野，促進其音樂綜合素養的全面發展。

（二）構建良好的課堂環境

構建一個寬松、和諧的課堂教學環境，對于提高聲樂課的教學質量水平具有十分積極的促進意義。因此，高校聲樂課教師在開展專業課教學活動時，應注重營造出一種良好的環境氛圍，讓學生在輕松、愉悅的狀態下掌握更多的聲樂知識和演唱技能，使其充分感受到聲樂藝術的魅力。此外，良好的課堂環境還有利于促進教師與學生之間的和諧關系，一方面，能夠使學生在平等的狀態下與教師進行溝通交流，共同探討不同演唱風格的特點所在，從而有效加深他們的學習印象；另一方面，則有利于教師更加清楚地掌握學生們的實際學習進度，從而適當地調整下一步的教學計劃，以便開展更為高效的聲樂課教學活動。

（三）采用多種風格的教學手段

與其他專業課程的教學工作相比，聲樂教學具有復雜化、多元化等特點，這就對教師的教學能力水平提出了較高的要求。作為一名聲樂課教師，除了要重視課本上的基礎理論知識教學以外，還應注重培養學生們的實踐應用能力，采用多種演唱風格的教學手段來開展教學活動，以有效提高聲樂課教學的有效性和針對性。通過構建多種演唱方式的教學模式，不僅能夠充分調動起學生們的主觀能動性，還能使教師根據實際教學內容靈活選用相應的教學方法，有效提升學生們的專業知識水平和聲樂演唱能力。同時，還能進一步促進學生的自主思維能力，鼓勵他們學會運用所學知識來解決實際演唱問題，從而達到顯著提高聲樂課教學實效性，促進學生音樂綜合素養全面發展的教學目的。

三、結語

綜上所述，針對目前高校聲樂教學中存在的問題，高校應積極采取相應的教學改革措施，從學生的實際需求入手來選擇合適的教學內容，同時還應基于多種演唱方式來構建高效的教學模式，以最大程度地提高課堂教學效率，從而培養出高質量水平的聲樂專業人才，滿足社會發展的實際需求。