案例教學(xué)法在技工院校理論課程上的應(yīng)用
——以《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為例

（廣東花城工商技工學(xué)校）

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)世致用的學(xué)科，小到家庭消費(fèi)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，大到國(guó)際貿(mào)易、宏觀調(diào)控，都是它的研究對(duì)象。但是，經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)有很多復(fù)雜數(shù)學(xué)模型、演算公式，還有各種晦澀的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，讓剛踏入校門的技工院校學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的難度。因此針對(duì)技工院校的學(xué)生特色（大部分是高考的失利生，尤其是對(duì)于掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著各種說(shuō)不清的原因，但學(xué)生也有著自己的思維），因此，在教學(xué)上不能過(guò)分要求學(xué)生掌握那些深?yuàn)W理論或者數(shù)學(xué)模型之類的工具去分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而是需要更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式去思考和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的各種問(wèn)題，并做出決策，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`運(yùn)用。

一、案例教學(xué)法及其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的意義

案例教學(xué)法要求給出一個(gè)（真實(shí)或設(shè)計(jì)）情景，讓學(xué)生分析、決定、解決情景中的問(wèn)題，并在此過(guò)程中達(dá)到理解知識(shí)的目的，且實(shí)施過(guò)程中應(yīng)有充分的討論，達(dá)成共識(shí)意見(jiàn)。

1、案例教學(xué)法可以令知識(shí)點(diǎn)更貼近生活，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的理論雖然晦澀難懂，但也是從生活實(shí)踐中總結(jié)和提升出來(lái)的，因此運(yùn)用案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地精神狀態(tài)進(jìn)入課堂；

2、運(yùn)用案例教學(xué)法，可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析以及思考，讓學(xué)生鍛煉經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維能力；

3、以學(xué)生為主體，通過(guò)合作探究、問(wèn)題式、討論式等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

4、只要案例選擇適當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)與方法與之配置，教師在課堂上可以減少講課時(shí)間，取得更好地教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

案例教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的基礎(chǔ)等因素，進(jìn)行案例的選擇，并介紹案例情景，而學(xué)生則要根據(jù)案例進(jìn)行調(diào)查和討論，羅列解決方案，并從中選擇出方案的優(yōu)勢(shì)，再由教師進(jìn)行評(píng)估。

1、案例的選擇是實(shí)施案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的案例，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而尋找真實(shí)、新穎和與時(shí)俱進(jìn)的例子。另外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行考慮。例如講解價(jià)格指數(shù)或通貨膨脹的時(shí)候，可以引用“44年前，存入1200元，44年后，取出2684.04元”的案例，引發(fā)學(xué)生思考44年前的1200元可以買什么？44年后的2684元又可以買什么？為什么貨幣會(huì)貶值？有什么辦法防止貶值？通過(guò)通俗易懂又與生活相關(guān)的案例導(dǎo)入課程的內(nèi)容，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行必要的案例背景介紹。例如在講解短期生產(chǎn)決策的內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用某工廠的生產(chǎn)線，包括日期、工人數(shù)、產(chǎn)量、工作時(shí)間等實(shí)際數(shù)據(jù)，要求學(xué)生制訂勞動(dòng)投入產(chǎn)出表和產(chǎn)量曲線圖，思考該工廠招聘的人數(shù)。當(dāng)學(xué)生一步一步深入到短期決策理論曲線的內(nèi)容時(shí)，教師再對(duì)相應(yīng)理論進(jìn)行講解，然后再要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論運(yùn)用到最終的決策。

3、學(xué)生在了解教學(xué)目標(biāo)和知悉案例背景后，可以分組進(jìn)行充分的調(diào)查或談?wù)摗?duì)于簡(jiǎn)單的案例，可以在課堂上進(jìn)行探討，若涉及的內(nèi)容較復(fù)雜，可給予學(xué)生1-2周的時(shí)間進(jìn)行預(yù)熱，但必須在后續(xù)課堂上跟進(jìn)，否則學(xué)生不夠上心。例如在講解價(jià)格政策時(shí)，可引用“關(guān)于春運(yùn)火車票漲價(jià)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析”的案例，使每年的“春運(yùn)”變身為經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行漲價(jià)所引發(fā)一系列問(wèn)題現(xiàn)狀和原因進(jìn)行分析、討論，并提出解決的建議。而教師需要給予相關(guān)的指引，例如提示學(xué)生從需求、供給方面進(jìn)行思考。通過(guò)案例以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和支撐學(xué)習(xí)的積極性，令學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，把現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中衍生新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生得出解決方案，展示各小組的成果。通過(guò)討論后，要求每組學(xué)生都有一套解決方案，并向全班同學(xué)展示。這時(shí)教師可以要求每組代表獨(dú)立發(fā)言，也可以要求組內(nèi)成員統(tǒng)一上臺(tái)發(fā)言，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和面向大眾發(fā)言的勇氣。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容涉及的范圍較大，因此很多問(wèn)題并沒(méi)有唯一的正確答案，因此學(xué)生只需要言之有理，并且與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)即可。

5、討論方案的優(yōu)劣。當(dāng)每個(gè)小組均把自己的方案講解后，由全班同學(xué)投選最優(yōu)方案。評(píng)價(jià)的指標(biāo)可由教師制訂也可以由學(xué)生制訂。但指標(biāo)內(nèi)容一定要與本節(jié)課的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。教師通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生是否能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

6、最后，再由教師進(jìn)行客觀、公正和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。教師結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，同時(shí)又可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，是課程結(jié)束必不可少的環(huán)節(jié)。

總結(jié)

對(duì)于理論課程來(lái)說(shuō)，過(guò)多的理論和文字?jǐn)⑹鋈菀琢钊松鷧挘咐虒W(xué)法是一種營(yíng)造積極的、有活力的課堂氣氛的有效方式。通過(guò)真實(shí)、復(fù)雜的案例呈現(xiàn)問(wèn)題，可以短時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)活化。用真實(shí)背景的實(shí)際問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，令學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這種培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法尤其用于適合技工院校的學(xué)生。建構(gòu)主義學(xué)者也曾說(shuō)過(guò)：基于案例的學(xué)習(xí)，超越學(xué)科，面向真實(shí)世界，使教學(xué)始于課堂，走出課堂，融于社會(huì)。筆者在日后的理論課程教學(xué)中，也會(huì)不斷優(yōu)化自己的案例教學(xué)方式，用更好地教學(xué)方法傳授知識(shí)。