校園性侵犯與職場性侵犯成因的不同及其法律對策的研究

歐黃仙

西北民族大學，甘肅 蘭州 730030

性侵犯不僅包括強奸及任何造成肢體傷害的暴力動作或異常的性行為，也包括約會中在對方不愿意的情形下強吻、強留或強行性關系[2]。人們早已熟知，性侵犯案件在職場當中是經常發生的，人人都明白其中的潛規則，但近年來，校園里，此類案件也層出不窮，有些不了了之；有些已被依法處置；有些則如隔靴搔擾。媒體陸續曝光了多起校園內老師性侵犯學生的惡性案件，不光是在大學初高中，甚至連小學也屢發不止。自海南萬寧發生“小學校長帶女生開房”事件起，20天內起碼有8起校園內猥褻性侵幼女案被曝光。這還僅僅是被媒體公開報道的案件，但這些冰山一角足以用“井噴”來形容。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，社會很難將如此美好的人惡化，但現實卻是如此的殘忍。面對這些少數的邪惡教師，我們該如何有效的預防，遏制此類案件的發生，是社會目前極為關注的一個問題。

一、校園性侵犯與職場性侵犯成因的不同

(一)職場

職場相對單一，往往只關系到侵害人和被侵害人二者之間的關系，且二者都是完全行為能力人，早已有了辨別是非對錯的能力。首先，職場有管理松懈方面的原因，但這不是主要的，因為在職場中，侵害人往往就是管理者，他們是高高在上的，不像在校園里，教師是被管理者，他的上面還有學校領導。其次，職場性侵犯中，侵害人往往是道德觀念不強，對此類問題沒有任何避諱，他們早已習以為然。再次，被侵害者的“不敢”，因為此類問題往往涉及到加薪、升值等問題，所以被侵害人通常不敢隨意拒絕或者舉發上司的行為。最后，被侵害者的不自愛，有些女職工被性侵犯之后，就主動送上門，為了自己的前途而放棄尊嚴，因為在事發之后，上司往往會給其一些好處。

(二)校園

1.學校管理的松懈

部分學校管理松懈，制度不健全。一味追求升學率，把所有的精力都放在提高升學率上，無暇顧及教師的生活和心理問題，對教師的教育不聞不問，未關注到個別教師的心理變態、盲目認為教師自律意識高。故而未對教師進行思想教育、法制、師德、人格、三觀等方面的教育?；蛘哂胁糠謱W校雖設管理制度、教師師德考核制度，但未真正落實下來，形同虛設。

2.教師師德師風的缺失

教師都是受過高等教育的知識分子，但是不少的教師缺失道德，無視對自己品德的修養。自私自利、人格不健全，心理變態、連最基本的社會倫理道德底線都不遵守。

3.學生自我保護意識的淡薄

受侵害的學生大部分都是未成年人，沒有自我保護意識，而且老師是她們最信任的人之一，一般不會對老師有任何防備之心。

4.家長對老師的一味信賴

對于校園性侵犯案件的發生，不少家長有一定的責任。從小到大，父母就教育孩子在學校要聽老師的話，不能跟老師頂嘴……這樣盲目的教導孩子聽話，使孩子從小就對老師有一種敬畏，“尊重師長”是我們的傳統美德，但前提是，這個“師”必須是好老師。對于那些心理變態，麻木不仁的老師，我們難道也要去敬愛嗎？

通過比較，我們可知，校園性侵犯的成因較復雜，同時他對被害人的影響也比較大，所以，對于校園性侵犯案件的遏制，是目前社會的一個大問題。

二、校園性侵犯差別與職場性侵犯主要存在以下幾點特殊性

一是師生間的關系。教師一直都是令人比較敬重的，在家里，父母都會對孩子說在學校里要好好聽老師的話，不要頑皮。正是這種老師要求做什么就做什么的扭曲的師生關系，導致學生沒有自我保護，自我防衛的意識和勇氣。

二是隱蔽性強，不易被人發現。老師往往會利用合法手段掩護自己的犯罪行為。往往以輔導，批改，談話等等形式要求學生去辦公室或家里進行猥褻或強奸。此外，還利用學生對其的信任，敬愛，害怕打擊報復，受害后不敢聲張等特點，變本加厲對學生進行作案。他們變態的行為方式，囂張的作惡都令人詫異，令人發指。

三是侵害對象的自我防衛意識淡薄。在學校中，大部分的學生都是未成年人，還沒有是非善惡的辨別能力，還不明白什么是“人為刀俎，我為魚肉”。更何況，老師一直是學生心目中敬愛的人，所以，老師叫他們做什么就做什么，甚至有時侵犯自己合法權益，也不知反抗。于是他們成了不少邪惡教師待宰的羔羊。

四是對學生危害極大。校園性侵犯案件一旦發生，對學生來說簡直就是毀滅，侵害的對象往往是未成年少女，她們的身心發育尚不成熟，會極大影響她們的身心健康，心理受到極大的創傷，有時甚至會有自殺行為。她們的生命還沒真正開始，但卻因為“敬愛”的老師，毀掉了她們的美好一生。

五是后果嚴重，影響惡劣。這類案件它的負面影響是極其大的，不僅僅是受害者，還有廣大的老百姓。校園相對于職場而言是一個比較純真單一的環境，此類案件的發生，顛覆了人們對教師的美好形象，顛覆了人們對美好校園的憧憬。更是損害了教育事業的社會形象。

三、完善師生問題——性侵犯的法律對策

(一)制定相對明確的師生邊界規則，增加師生相處的透明度

校園性侵犯案件的發生，有很大的原因在于師生相處的過程中沒有明確的邊界，學生不知道邊界，老師也不知道邊界。老師讓學生干什么，學生就干什么。要想減少此類案件的發生，首先應當要制定相對明確的師生邊界規則，應當讓二者明白相處的邊界線在哪里。例如，在下班時間，晚上九十點，老師不能以各種理由為由叫孩子單獨去家里，同時，如果老師有此行為，學生應該先委婉推脫有什么事明天到學校再商量或者在父母的陪同下前往；在學校，學生出于對老師的尊重不好意思拒絕一些不合理要求，可以向相關的領導反映，尋求幫助；在密閉的空間里，老師不應該單獨找學生，就算有時需要單獨找學生談話也應該在空曠的地方，比如操場、走廊等，如果在辦公室，應該把辦公室的門打開……增加師生相處的透明度。

(二)貫徹育人先育德的原則，加強教師師德師風的培養

教師師德師風的缺失是引起校園性侵犯的主要原因，故對這方面的培養尤為重要。學校在追求升學率的同時應該關注教師的各方面動態，關心教師生活，家庭，及時洞察個別心理變態者，疏導教師心理，果斷采取措施，防范個別教師因心理問題走上犯罪的道路；教育引導教師把自己的真才實學用到鉆研學業，提高教育質量上。堅決依法打擊教師隊伍中的性犯罪分子，嚴懲不貸[3]……制定了相關的管理制度，就不能形同虛設，應該定時定量的完成，做到有章循，有規可依。

(三)加強灌輸學生民主平等思想，建立現代化師生關系

從我們的教育觀念看，在學校，教師的地位至高無上，傳統的師道尊嚴已經形成一種扭曲的師生關系。因此，學校要端正教育思想，深化教育改革，建立民主平等的現代化師生關系。充分尊重學生人格尊嚴，全面發展學生身心健康；根據不同年齡段學生的心理、生理，定期開展學生法制教育和性教育[4]，不斷提高學生的自我防衛意識和抵御不法侵害、依法維權的能力；同時，開設意見箱或者開通學生維權熱線，及時為學生提出相關的意見建議和提供維權服務。