教育經濟研究的兩個邏輯及必要拓展研究

唐曉姣

摘要：在我國的教育科研事業中，教育經濟的研究是一項非常重要的課程，它對與教育科目的綜合性有很高的要求，屬于兩個界定學科之間的重合部門，因此教育經濟要滿足與不同學科教學的要求。在一般的教育經濟研究領域中，教育經濟是在傳統教育經濟知識邏輯和現實教育經濟工具邏輯作為基礎進行延展的。不同的是，以上兩種教育經濟的邏輯認知沒有深刻認識到教育活動的形式，單純的把教育活動成為了一個工作。在開展教育經濟研究的過程中，一定要把教育活動作為一個動態的體系對待，并不斷在邏輯認知和發展中完善填補這個體系，從而進一步的加強我國教育經濟的研究。

關鍵詞：教育經濟；研究科目；知識邏輯；工具邏輯

教育經濟總的來說是以投入產出的視角研究教育，是一種比較宏觀的研究，教育經濟的研究有很強的現實意義，對于社會的發展有促進的作用。教育經濟顧名思義就是通過教育促進經濟的發展，從而強化社會的建設，因此通過教育經濟研究中的傳統知識邏輯和現實工具邏輯，能夠有效地深化我國教育經濟研究的水準和質量，而且教育經濟的必要拓展也是以此為基礎進行的。

一、教育經濟研究中的傳統知識邏輯概述

教育經濟研究中的傳統知識邏輯起源于資本主義萌芽時期，著名的經濟學家亞當·斯密在《國富論》中很大頻率提到了教育，他認為人只有接受教育，才能夠增進自身的價值，社會才會有進步的基礎，深化了教育的基礎性作用；然后另一位著名的美國經濟學家馬歇爾在《經濟學原理》一書中提到了人只有通過教育才能產出價值，明確了教育的價值性；歐洲經濟學家米塞斯在《人的行為》這本書籍里跳出了教育對人重要的說明，而是突出強調了教育對于整個社會和人類發展的重要作用；前蘇聯經濟學家斯特魯米林最先提出了教育經濟的概念，社會開始出現教育經濟、教育投資等概念；到了1970年以后，很多經濟學家逐步提出了人力資本理論，突出強調了人力資本的作用，通過人力資本形成的教育投資進行研究，明確了人力資本的經濟價值，實現了教育轉化經濟的途徑，由此出現一系列的知識效應。因此傳統的教育經濟知識邏輯在教育活動一人力資本一經濟價值等方面不斷擴展的教育經濟的內容，我國的教育經濟主要是從家庭教育著手，展開與社會發展和國家經濟發展的聯系。

二、教育經濟研究中的現實工具邏輯概述

教育經濟研究在傳統的教育知識邏輯擴展中對于社會有重要的指導意義和價值，但是教育經濟研究中的現實工具邏輯則對社會中的個體角色對教育經濟活動有著工具化的特點。在改革開放以后，我國全部的發展中心都是經濟，這突出認識到教育與經濟之間的聯系，不能完全把教育作為主導，而是要全面的對待教育與經濟之間的關聯，對于教育經濟的研究也在不斷深化。我國著名經濟學家厲以寧在《教育經濟學》中說明了教育具備經濟的屬性特征，因此開展教育經濟研究的過程，也是研究教育與經濟聯系的過程，需要對教育的投入和經濟回報進行對比。在1990年之后，我國經濟發展比較緩慢，國家政府決定通過教育拉動經濟的增長，教育消費開始不斷的進行推進，我國的高等教育實施的范圍越來越大，參與大多人數也越來越多，教育帶動經濟的拉動作用被進一步證明。教育經濟在工具特征的作用在現實中表非常突出，在適應時代發展的基礎上，可以實現教育活動一經濟屬性一經濟發展的必要拓展。

三、教育經濟研究中的必要拓展概述

在教育經濟研究的過程中，不管是傳統的知識邏輯還是現實的工具邏輯，都需要對教育經濟進行必要拓展，從教育經濟研究中教育對人的功能擴展到教育對社會發展的功能，都表現了教育對于經濟發展的服務功能。教育經濟對于教育構成的組織結構研究比較少，沒有把教育經濟作為一個體系進行研究，而是在把教育經濟作為宏觀的活動開展的，內部的組織結構和層次還不完善。因此在進行教育經濟研究的過程中，要對必要拓展進行深刻研究，才能充分發揮出教育經濟的功能效用。

首先要在教育經濟中對拓展教育活動的主體進行研究，一定要明確具體的研究主體，充分認識到研究主體的作用和效果，減少外部環境對于主體研究的影響，遵循以人為本的原則，才能更加深刻的開展教育經濟的必要拓展。很多的教育經濟忽略了人的主體性，一味的將教育功利化，通過教育刺激經濟增長，造成整個教育的價值取向出現偏差，教育主體的主動性得不到體現，經濟屬性也無法進行必要拓展。其次就是要把教育經濟作為教育體系進行研究，不能單純的把教育經濟作為一項工作看待，而是要作為動態的體系不斷進行構建和完善，打造系統化的教育結構和層次。目前我國教育組織和政府單位的聯系比較密切，缺乏一定的自主性，應該根據具體的市場經濟不斷完善我國的教育經濟體系。最后就是要強化對教育經濟拓展教育制度的研究，規范好教育經濟的研究秩序以及標準。

四、結語

綜上所述，教育經濟顧名思義就是通過教育促進經濟的發展，從而強化社會的建設，因此通過教育經濟研究中的傳統知識邏輯和現實工具邏輯，能夠有效的深化我國教育經濟研究的水準和質量。在開展教育經濟研究的過程中，一定要把教育活動作為一個動態的體系對待，并不斷在邏輯認知和發展中完善填補這個體系，從而進一步的加強我國教育經濟的研究。