基于大經管生態圈實驗實訓基地的學科專業建設探索與實踐

朱娜 楊利

摘要：學科專業建設作為應用型高校內涵式發展的永恒主題，而實驗實訓基地建設則是學科專業建設中的重要內容之一。作為應用型本科院校，重慶大學城市科技學院通過大經管生態圈實驗實訓基地的建設，在加快學科專業建設做出了積極地嘗試。作為跨專業綜合實訓平臺，大經管生態圈實驗實訓基地在改變傳統的學科專業建設模式，推動學科專業建設創新發展，有效推動應用型大學學科專業建設的可持續發展發揮了重要作用。

關鍵詞：學科專業建設；應用型本科；大經管生態圈實驗實訓基地

一、大經管生態圈內涵及實質

“生態圈”最早在生物科學領域提出，指的是包含有若干個生物群體和與之相適應的自然環境具有相對獨立的生態系統。“大經管生態圈”借鑒“生態圈”的思想并融入經管學院的文化環境和微觀社會環境的形象比喻和內在界定。

“大經管生態圈”的物質和實際作用體現就在于大經管生態圈實驗實訓基地。“大經管生態圈實驗實訓基地”以虛擬商業社會環境作為跨專業綜合實訓平臺，將企業置于一個社會的生態環境之中，構建“企業經營環境仿真運營”的全景實踐教學環境。通過對真實商業環境中的企業、職能組織以及工作崗位的自主性、仿真性模擬，力求把學生帶入企業角色。

二、應用型大學學科專業建設基本要求

應用型大學在人才培養的發展定位對學科專業建設提出一系列獨特的要求。以市場為導向、以前瞻性為準則和以一體化建設為途徑是應用型人才培養對學科專業建設的基本要求。

1.以市場為導向

高校尤其是地方高校在辦學和學科專業建設上必須面向市場，以適應經濟發展需求。首先要按照地方經濟建設與社會發展需求，制定合理的學科專業發展規劃，構建科學的學科專業體系。另外，要強重點學科專業建設，以重點學科專業建設為突破，升級優化整個學科專業結構，不斷提升學校的整體實力，增強服務地方的能力。

2.以前瞻性為準則

保持高度的市場前瞻性是應用型大學在學科專業設置另一重要要求。應用大學學科專業建設要具備高等教育所應有的“先進性”服務，在適應經濟、社會、民生等發展需求的基礎上，努力使學校站在時代發展的前沿，引領地方的經濟發展和社會進步。

3.以一體化建設為途徑

學科是專業的基礎和支撐，專業建設又會反作用于學科發展，因此建設學科專業過程中必須要走一體化建設道路。首先，學校需立足社會發展和地方經濟建設積極發展專業建設，以求達到專業建設帶動學科發展的目的。另外在專業建設的同時，結合專業特征與專業群的情況整合學科建設，形成專業帶動學科、學科輻射專業的學科專業建設格局。

三、基于大經管生態圈實驗實訓基地的學科專業建設實踐

加強學科專業建設對應用型大學的自身發展有著至關重要的作用。大經管生態圈在滿足應用型大學在學科專業建設的基本目標基礎上，從培養目標、特色專業建設、開發特色實驗項目和實訓基地和培養“雙師型”人才，提高教學質量四個方面人手，在學科專業建設上做出一些探索。

1.堅持應用型人才培養為學科專業建設根本目標

在學科專業建設過程中以培養應用型人才為核心，是高校實現應用型大學的必然之舉。只有做好應用型學科專業建設，才可能培養出更高水平的應用型人才。為貫徹這一核心目標，圖3-1為大經管生態圈實驗實訓基地培養目標定位圖，通過大經管生態圈實驗實訓基地的建設逐步實現培養目標。

大經管生態圈實驗實訓基地平臺的基本目標定位是培養高潛質、有全局觀的實務型崗位人員。為了實現這一目標是通過以下逐級遞進的設計來實現：

（1）按照業務崗位要求填報與完整業務流程相關的單據、表格，熟悉崗位常用表單的作用及填制方法。

（2）理解崗位業務動作背后的處理邏輯及對其他業務可能造成的影響。

（3）結合實際業務理解業務流程和崗位的業務策略和管理理論。

（4）能夠針對新的管理目標綜合應用管理知識，提出對業務的優化建議。

（5）能夠進行公司整體經營管理決策。

2.加強專業建設力度，推進特色專業建設

該校經管類專業不僅具有一般高校的共性，更具獨特的個性。現有市場營銷、會計學、國際經濟與貿易、工商管理、人力資源、資產評估六個本科專業和會計一個專科專業。從專業分布來看，2016年學院總人數已超過5000人，會計學專業學生共計3969人，占比79%；會計專業學生人數比重最高。因此，該校響應國家教育部的號召，不斷加強專業建設力度，努力推進特色專業的建設。

在各專業建設上主動適應重慶地區及西南地區的經濟社會發展特點，構建適合重慶和西南地區發展需求的學科專業體系，形成具有濃厚地方色彩的學科專業特色。為了滿足西南地區特殊的人才需求，大經管生態圈實驗實訓基地更加注重對學生實踐能力的培養，各個專業不僅建立了本專業相應的實驗實訓基地如人力資源專業的“V創”、營銷專業的“V營”、會計專業的“V財”、工商管理專業的“ERP”等，又建設了跨專業綜合實訓基地，讓不同專業的學生在學習不同專業、崗位在現實工作中的關系和崗位技能。大經管生態圈實驗實訓基地的建設在滿足會計專業的需求基礎上，又充分考慮到其他專業的需求需要，依托會計專業打造出自身的特色化理念，充實大經管生態圈實驗實訓基地的建設內涵。

3.建設特色實驗實訓基地，實現跨專業協同

實驗實訓基地是地方應用型大學培養應用型人才的重要載體。在大經管生態圈建設之前，我校經管學院針對不同專業也建設了不同的實訓實驗基地和軟件，但這些實驗基地專業針對強，力量分散不能實現不同專業實驗資源的共享。大經管生態圈的建設是在充分考慮優化、整合經管學院各專業實驗室的存量資源和各專業實驗教學需求的基礎上，兼顧專業問的交叉融合。實現了特色的實驗實訓基地建設構想也極大地整合和優化了實驗實訓的資源。另外，大經管生態圈的建設也推動了經管學院的實驗實訓教學的重大改革。現在的實驗實訓教學由原來單一的以理論教學和簡單的實驗加深對理論的理解地基礎層次的教學，轉化成分更高層次和級別的教學，大大提高學生獨立思維能力和設計能力。

4.打造和引進“雙師型”人才，提高教學質量建設

應用型人才的培養，特色專業建設以及實驗實訓基地的建設都離不開一批優秀的教師隊伍。大經管生態圈從設計、建設到投入使用，不斷地打造和引進一批有一批優質師資力量。為了滿足新形勢下的實驗實訓教學，我院先后有10多位教師到全國各實訓基地參加培訓學習，并要求全院教師每年到企業參加工作，在工作中不斷提高教學技能和水平，努力下實現“雙師型”人才的培養。另外，我院通過與企業建立的良好關系從企業引進實踐經驗豐富的企業人士到我院參加教學和指導工作。通過加強對本校現有實驗教師的培育力度，并從現有教師資源中挑選一批實踐豐富、科研能力較強的教學科研教師擔任實驗教學骨干力量，打造一支專業交叉融合的科研和實驗教學團隊，用以引領經管專業的科研實驗和教學實驗。專業“雙師型”教師團隊不僅可以推動實驗教學的發展又能提高教學質量又能提升科研水平。

四、結語

學科專業建設，作為應用型高校自身建設和提升服務社會經濟能力不可小覷的一環，應得到充分地重視。“大經管生態圈”的建設作為學科專業建設的一次重要嘗試，推進了我校建設應用型大學和培養應用型人才進程。