小學低年級班級管理的問題與策略研究

許長俊

摘 要：小學低年級的學生思想不成熟，行為習慣也極容易受到外界的影響，小學低年級班主任要注重對于班級管理的建設，為學生營造良好的學習成長氛圍，就小學低年級班級管理的問題，分析有利于班級管理的策略。

關鍵詞：小學低年級；管理；問題；策略

小學教育是學生受教育生涯中的基礎，良好的小學教育將會給學生今后的學習奠定基礎，并且我國小學學制長達6年，是我國各個教育階段中最長的。一般研究中，我們將小學教育階段分為“低中高”三層，其中低年級主要包括一二年級，此時的學生大多在6～8歲之間，學生剛步入正式的學習階段，還帶有孩子的特性，此時班級管理應該以為學生營造出良好的學習以及成長氛圍為目的。

一、小學低年級班級管理的問題

1.小學生成長的身心特點

（1）情緒波動大。小學生一般6～8歲之間，沒有經歷過多的磨煉，情緒化十分嚴重，和同學之間會因為某一點小事情就鬧得不可開交，給班主任的管理帶來麻煩。例如，在上課時會因為同桌不小心拿錯鉛筆而爭吵起來，若教師沒有及時關注到，他們甚至有可能“大打出手”，給班級管理帶來混亂。

（2）自控能力低。小學低年級的學生，意志力大都十分薄弱，他們的注意力很容易被分散，情緒也很容易被影響。

（3）個體差別明顯。小學低年級學生大多才接受正式的學校教育，每個學生之間個體差異很大，有的活潑開朗有的內向靦腆，由于年紀較小，性格還未定型，外界對其的影響十分巨大，班主任在進行班級管理時必須十分注意外界事物對學生性格的影響。

2.班主任自身素質不足

當下許多小學生班主任執(zhí)教經驗不足，缺乏班級管理能力，或是年紀較大的教師只愿按照傳統(tǒng)的教育模式進行管理，缺乏科學性，不符合小學低年級學生的身心特點，使最終的管理結果沒有達到預期目標。

3.小學生家庭教育對班級管理的影響

學生的家庭教育對學生的成長十分重要，尤其是小學低年級學生的成長階段，但由于社會競爭激烈，許多父母沒有時間與精力照顧孩子，只得委托孩子的爺爺奶奶幫忙教育，但爺爺奶奶大多沒有正確的教育方式，容易溺愛孩子，導致孩子的性格蠻橫驕縱，對孩子的成長極為不利。其中以農村留守兒童為例，為了照顧家里的老人與孩子，父母不得不外出務工，將孩子交由老人照顧，老人不懂科學的教育方式，大多心疼孩子父母不在身邊，對孩子的要求有求必應，造成孩子不懂分享，性格蠻橫的情況。

二、小學低年級班級管理問題的對策

1.在制定管理方式時要符合學生身心成長的要求

班主任在制定管理策略時，要注意小學低年級學生的身心成長特點，不能過于壓制學生的性格，要引導學生形成良好的思想品德。例如：在推選班干部的時候，讓學生自己推薦，尊重學生的意愿，或是在班級實行“流動班長”，讓每一個學生都體驗班長的不易與辛苦，并在此過程中引導學生全面思考問題，站在他人的角度考慮問題，培養(yǎng)學生的同理心，增強學生的責任意識，讓學生感受民主的重要性。

班主任在學生的日常學習中，要關注每一位學生的學習情況，由于小學低年級學生的意志力薄弱，所以極度渴望老師的關心，班主任在管理中要平等管理，切記不能出現(xiàn)以下事例：兩個學生之間發(fā)生爭吵時，其中一位學生在校表現(xiàn)良好，學習成績也較為理想，另一位學生則是調皮搗蛋，學習也不認真努力，班主任在發(fā)現(xiàn)他們之間有爭吵時，不問緣由直接嚴厲批評了調皮搗蛋的學生，而實際此次問題的錯誤主要在聽話的學生身上，班主任這樣的教育方式極不利于學生的健康成長。面對這樣的情況，班主任應該問清緣由，公正對待。

2.提高班主任的自身素質以及管理水平

班主任自身的素質對小學低年級的學生有著重要的影響，由于小學低年級學生沒有自己的判斷能力，大多都是模仿教師的行為，班主任在教學中要注意自身言辭，為學生樹立良好的榜樣，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的判斷能力，促使學生形成正確的思想道德觀念。

班主任要不斷強化自身的管理水平，積極學習新的管理方法，使自身的教育管理方式符合新課改的要求。例如：當前小學低年級的班主任有很大一部分是剛畢業(yè)的學生，沒有豐富的管理經驗，此時班主任就要落實新課改的要求，以學生為主體進行班級管理，尊重學生的意見，根據(jù)班級的情況適當?shù)赝菩小拜喠靼喔刹俊钡墓芾砟Ｊ剑诎嗉壷袪I造平等、民主的教育氛圍。對于另外一些教學經驗豐富，但是思想保守的教師，學校要為其安排培訓課程，努力轉變教師的教育觀念，讓其教育方式得到改變，將自身豐富的教學經驗以新課改的要求相結合進行創(chuàng)新，使其對班級的管理符合社會對于小學低年級學生教育的要求。

3.班主任與家長之間建立良好的溝通橋梁

班主任與家長之間要構建良好的溝通方式，在信息化的今天，班主任可以建立微信群、QQ群，利用這些社交軟件及時有效地與家長進行溝通，及時引導家長運用正確的教育方式進行家庭教育，引導家長積極參與小學低年級學生的成長，尤其是對于留守兒童的父母，由于距離孩子遠，家中老人對社交軟件操作不熟悉，導致父母對孩子的成長狀況并不了解，班主任就需要與父母及時進行溝通，將學生的在校情況以及成長改變告知父母，引導父母形成正確的教育觀念，從而影響孩子爺爺奶奶的教育方式。

班級管理不是只屬于老師的管理，小學低年級班主任要引導學生一起對班級進行管理，每一個學生都是班級的管理者，也是班級成長的受益者，班主任要結合學校、家庭、社會各方面的因素，為小學生打造一個良好的學習環(huán)境，促使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為小學生今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 李琴芳