新課程背景下體育課教學情境的創設

王耀

摘 要：創設和營造一個引起學生學習動機的環境，并引導學生在各種情境中自主地探索并研究學習，發現矛盾和問題，并嘗試怎樣去解決矛盾和問題。這樣一來，就可以使課堂教學取得最大的教學效果，基于此，就體育課堂中常見情境創設方法及實效作了簡要闡述。

關鍵詞：體育課；情境；方法

新課程背景下體育教學目標已經從簡單的獲得身體感知轉向了幫助每一位學生進行有效的學習，盡量使每個學生都能得到充分和自由的發展，并獲得情感和理性方面的增長。新課程背景下的教學是以促進學生學習的方式來影響學生學習行為的教學，所以為學生創設良好的教學情境是實現新課程教學目標的關鍵所在。體育課創設情境的一般方法有以下四種：

一、創設游戲活動情境

體育課最大的特點是學生通過親身參與其中，并通過操作自己的身體從而獲得身體感知的過程，體育課作為學校教育的范疇，所以體育課的核心價值是全面提升學生的核心素養。比如，規則意識的養成、公平意識的養成、拼搏精神的養成、團隊協作的培養等，而作為小世界的游戲不但具有很強的趣味性，而且通過游戲里面的規則、公平競爭、協作等有效培養學生的核心素養。除此之外，在參與游戲的過程中，還可以培養學生合作意識和協作精神。

比如，耐久跑無論是小學、初中甚至大學都是一個“老大難”的教學難題，教師教的乏味，學生學的枯燥。筆者嘗試將其置于游戲中，取得了良好的教學效果。

我首先將學生根據體質分為三組，第一組身體素質相對來說最好，第二組僅次于第一組，第三組無論在技術上還是在體質上相對來說都比較差一點。然后我將這三組的成員分別設置了三條路線：

第一條路線：臨洮至蘭州的路規定為10000米；第二條路線：臨洮至白銀的路規定為13000米；第三條路線：臨洮至張掖的路規定為15000米。然后我讓第三組的學生合作跑完臨洮至蘭州的路程10000米；第二組的學生合作努力跑完臨洮至白銀的路程13000米；第一組的學生合作跑完臨洮到張掖的路程15000米。這樣不但提高了學生的學習興趣，而且在跑的過程中他們互相鼓勵、互相配合，每組都順利并快速跑完了全程。

二、創設影像情境

人們認識世界的過程首先是基于事物的表象，并透過表象來揭示事物的內在本質，所以現象是人們進行認識世界的基礎，對于學生而言，沒有現象的支撐，會無法進行思考，所以教師要針對這種情況把深奧的知識具體化、生動化、通俗化、白熱化，利用影像、圖像、色彩等方式來營造一個學生感興趣的場景，喚起學生強烈的好奇心和求知欲，引導學生仔細、認真、有序地進行觀察，學會分析和辨別問題，抓住主要問題和環節。

比如，在教學前滾翻時，讓學生先看體操明星的表演，然后用多媒體設備讓學生觀看前滾翻的分解動作，并引導學生觀察、思考，從而在頭腦中建立比較清晰的表象，然后通過教師講解示范，學生一方面受到了明星的激勵，另一方面由于在頭腦中建立了一個比較清晰的表象，所以相對來說掌握得就比較快。

三、創設音樂情境

眾所周知，非智力因素會對身體智力活動產生一定的影響，學習效率與智力因素有關系之外，還跟當時學習者的“EQ情商”有很大關系，良好的情感能有效激活智力中潛在的要素，促進智力適動的有效進行，輕松優美動聽的旋律能給人們帶來愉悅和激情，也使人精神抖擻、思維敏捷。所以教師要為學生創造一個美好的環境。使學生的智慧得到啟迪，靈感得以產生，情感得以陶冶。

比如，在教學跳繩和跑步時播放相應的音樂，會取得意想不到的教學效果。

四、創設學生身邊的生活情境

生活是思維的源泉，也是體育課程運動技能的源泉。在教學過程中教師應讓學生體驗體育運動技能來源于生活，所以教師在教學中以學生熟悉的景與物作為載體，使學生的學習帶有濃厚的感情色彩，熟悉的情境會使學生盡快地投入認知活動并得以全面展開。

比如，在教學生向遠方投擲輕物時，我將學生置于在大草原上放牧的情境之中，準備活動我讓孩子模仿小羊吃草的動作、小羊奔跑的動作、牧人揮鞭趕羊的動作，學生在極度熱情的狀態下充分活動開了身體。接著到了課的基本部分，我為學生設置了狼來叼羊，牧民用石塊驅趕的場景，一人為狼、一人為牧人、一人為羊，當“狼”來叼“羊”時，“牧民”用沙包打擊狼，并不斷轉換角色。然后我和學生一起總結了怎么樣才能投得遠、投得準。學生絲毫沒有厭倦的感覺，不知不覺中整堂課接近了尾聲……課的結束部分，我設置了趕走狼之后獲得勝利的喜悅，學生在優美的音樂中跳起了鍋莊，放松了身心。這節課學生在玩中學、學中玩教學效果明顯。

總之，學習最好的刺激是學習者對所學內容的興趣，如果一個學生對所學內容感興趣時，這個內容就會對他的刺激很大，這時學生的思維就會在感興趣內容的刺激下在其最近發展區內呈現躍躍欲試的狀態，以至超出現有思維水平。在體育教學中教師要為學生營造一個和諧、友好、真實的學習氛圍，提供暢所欲言的互動空間，觀察、動手操作、實踐和獨立思考的機會，盡快地建立與實際生活的聯系和這個“最近發展區”的聯系，促使學生由舊的認知結構向新認知結構轉變，這樣學生創造靈感的花火才會全力綻放，就會積極參與到體育學練中來。

參考文獻：

[1]吳偉.新課程背景下初中體育教學情境的創設[J].都市家教月刊，2014.

[2]許俊芬.創設“生活化”的游戲情境[J].小學科學，2016.

編輯 魯翠紅