小學五年級學生作文真情實感表達策略探討

潘多偉

摘 要：從小學生素材積累不足、小學生情感積累不足、小學生作文感情的自然流露受到束縛等方面，對小學生作文真情實感表達方面存在的問題進行了分析，并闡述了促進小學五年級學生作文真情實感表達的幾方面策略，以期為學生更好地在寫作之中表達真情實感提供參考。

關鍵詞：小學五年級；作文；真情實感；表達策略

隨著我國素質教育的不斷深入，小學語文教學受到了人們的廣泛關注，其中語文作文的寫作能力是語文綜合素養的體現，同時也是語文教學之中極為重要的一部分，應注重真情實感的表達，提升學生的寫作能力。

一、小學生作文真情實感表達方面存在的問題

（一）小學生素材積累不足

在小學階段的語文學習之中，作文占有十分重要的地位，而就作文本身而言，學生在寫作之中情感的表達是作文的核心，其所體現的不僅僅是作文本身，更是學生的精神及情感世界，對小學生情感的抒發及邏輯思維的養成都具有重要的意義。但在學生的實際寫作之中，其往往平鋪直敘，缺少相應的情感，其中很大一部分原因是學生本身在素材的累積方面存在不足，致使學生無法利用有限的素材將自身的真情實感良好地表達出來[1]。

（二）小學生情感積累不足

對于小學階段的學生而言，其本身較之成年人更易產生情感，但這些情感通常產生的豐富且快速，但因處于此階段的學生其極易受到外界的影響，使得情感消失的速度較快，這些情感在學生腦海之中所留下的印象較淺，若未能有意識地對生活及學習之中的情感加以積累，就會出現在學生寫作時因缺少情感的積累，而無法表達出真情實感的現象。

（三）小學生作文感情的自然流露受到束縛

在小學五年級階段的學習之中，語文教師通常在教學之中對于作文主題的升華過于注重，甚至忽視了學生本身的思想水平、感覺及情緒。這種單向性的引導，會使學生產生一種心理方面的定式，致使學生難以產生豐富的情感，加之部分學生本身對于自身情感的表達存在一定的羞怯心理，致使學生無法在作文之中良好地表達自身的真情實感。

二、小學五年級學生作文真情實感表達策略

（一）走進生活累積素材

對于小學五年級作文寫作而言，素材的積累是十分必要的，其有助于學生產生情感并將情感清晰地表達出來。無論是名家著作還是小學生的作文，其本質都是源自于生活之中的點滴感受，因此若想使學生能夠在作文的寫作之中良好地表達自身的情感，應使學生充分觀察及體驗生活，從中感受及積累情感素材，以此來豐富自身的情感及思維。教師在教學之中不應僅僅拘泥于課堂，可通過踏青、植樹、游戲等方式，來使學生接觸并感受生活，在此過程之中對學生加以引導，使之能夠更清晰地記憶情感，從而實現寫作素材及情感的雙重積累。例如，在實際的語文教學之中，教師可以積極舉辦一些語文積累小活動，如成語接龍、拔河比賽等，通過成語接龍可以累積作文表達素材，拔河比賽可以豐富學生的情感體驗，以上的方法都能夠活躍學生的思維、調動學生的情感，可為學生在語文作文的寫作之中提供情感及素材[2]。

（二）技巧傳授，促進學生體驗情感

對于小學五年級這一階段的學生而言，單純的理論傳授無法達到良好的情感表達效果，此時教師便需采取合理的措施及教學技巧，使學生能夠體驗情感，并產生相應的感受，從而能夠在寫作之中將之良好地表達出來。在小學五年級的語文教材之中，許多課文之中的語句都能夠將作者的情感清晰地表達出來，僅僅通過表情、言行、動作等方面的刻畫，便能夠使作者的真情實感表達得淋漓盡致，此時教師便可以借助課文，對學生進行情感表達技巧的傳授，使之能夠在作文之中更加清晰地表達自身的真情實感。此外，教師還可以通過設立作文題目，使學生在生活之中體驗情感的方式，促進學生情感的表達，例如，教師可以為學生布置任務，使之在回家后對媽媽說“媽媽，我愛你”，然后感受母親對學生的情感，豐富其情感體驗，然后在課堂上進行提問，使之回答出媽媽的反應，并將自身的感受利用課上所學的情感技巧寫成作文，這種方法對學生真情實感的表達極為有利。

（三）鼓勵引導，表達真情實感

處于小學階段的學生，其無論是思維還是語言，都是學生童真、童趣的真實體現，即便是小學五年級的學生，也還是一群可愛的孩子，因此對于這些孩子的教學，教師應積極地鼓勵與引導，使之能夠在寫作之中最大限度地釋放自身的情感。對于寫作而言，自由的寫作是快樂的，是學生放飛情感的一種方式，此時教師需要做的便是鼓勵與引導，而不是對學生的情感加以束縛。因此，語文教師在教學之中，應積極啟發學生，使之能夠拋開羞怯心理，大膽地將自身的情感表達出來，使之能夠將內心的情感通過文字充分地表達。

總而言之，對于小學階段的語文作文教學來說，學生真情實感的表達對學生整體的發展及作文的品質都具有重要的意義，應采取走進生活累積素材、技巧傳授，促進學生體驗情感、鼓勵引導，表達真情實感等方面的策略，使小學五年級學生作文能夠得到真情實感的良好表達。

參考文獻：

[1]陳孟.小學生作文情感表達的細節描寫策略[J].教育科學論壇，2018（11）：67-70.

[2]盧芬.捕捉生活浪花表達真情實感：淺談小學生“生活化”作文指導[J].海峽科學，2013（4）：83-84，86.

注：本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“培養小學五年級學生作文真情實感表達策略的探究”研究成果之一（編號GS[2018]GHB1444）。

編輯 杜元元